Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

Multimedia texnologiyasining kullanish soxalari. Xrzirgi davrda multimedia 
texnologiyasidan  kup  soxalarda,  jumladan,  moliya,  iktisodiyot,  fan,  ta‘lim, 
madaniyat,  ijtimoiy  soxalar,  maishiy  soxalar,  reklama,  kompyuter  о‗yinlarida 
foydalanilmokda.  Shuningdek,  firmalarda  taqdimot  va  maxsulotlarni  reklama 
qilishda  foydalaniladi.  Ayniksa,  banklarning  operatsion  zallarida,  kо‗rgazma  va 
yarmarka zallarida, avtosalon, sayoxat byurosi, aeroport va temir yul vokzallarining 
zallarida  reklama  axborotlari  tо‗g‗risida  keng  kulamda  ma‘lumot  beriladi. 
Shuningdek, 
ishlab 
chiqarishda, 
turli 
muassasalarda, 
xizmat 
kо‗rsatish 
shaxobchalarida, arxivlashtirishda, muzeylarda va boshka joylarda kullaniladi.
10
 
                                                 
10
 Anisimova  N.S.  Teoreticheskiye  osnovi  i  metodologiya  ispolzovaniya  multimediynix  texnologiy 
v obucheniye. Diss.kand. ped. nauk.  -Sankt-Peterburg, 2002. - 330 s. 

17 
 
Ta‟lim  manbalari.  Ta‘lim  soxasida  multimedia  texnologiyasidan  foydalanish 
dastlab oliy о‗quv yurtlari, akademik litseylar, kasb-xunar kollejlari va umumta‘lim 
maktablari  uchun  multimediali  elektron  ta‘lim  manbalari  yaratishdan  boshlangan. 
Multimediali  ta‘lim  manbalaridan  foydalanib  ma‘ruza,  amaliy,  laboratoriya  ishlari, 
mustakil ishlar va xokazolar amalga oshiriladi [15,20,21,29,60,61]. 
Multimediali  elektron  ta‘lim  manbalari  elektron  darsliklarda,  qо‗llanmalarda, 
ishlanmalarda,  taqdimotlarda,  yelaydlarda  о‗z  aksini  topgan  va  mujaseamlangan. 
Internet  ashyolari,  masofali  о‗qitish  manbalari,  elektron  kutubxonalar,  bilimlar 
ombori ham ta‘lim manbalariga kiradi. 
Multimediali  elektron  darsliklar,  qо‗llanmalar  va  ishlanmalar.  Multimediali 
elektron darsliklar, odatdagi an‘anaviy dareliklarga nisbagan qator afzalliklarga ega: 
1) 
odatdagi  darsliklarda  biron  mavzuga  tegishli  materiallar  matni  va  statik 
kо‗rinishdagi bitta rasm beriladi; 
2) 
multimediali elektron darsliklarda esa shu mavzuga tegishli material matni va 
uni  sharxlab  boruvchi  diktorning  ovozi,  mavzuga  tegishli  animatsiya  berilgan  bir 
nechta rasm, о‗sha davrga tegishli kichik kinofilm lavxasi va musika kushib beriladi. 
K,uyida  elektron  darsliklar,  qullanmalar  va  ishlanmalar  bо‗yicha  ba‘zi  bir 
namunalar  keltiramiz.  R.Bokiyev  va  NDayumovalar  kasb-xunar  kollejlari  uchun 
axborot  texnologiyalaridan  multimediali  elektron  о‗quv-metodik  qо‗llanma 
tayyorlashgan  [22],  B.B.Muminov  tomonidan  akademik  litseylar  uchun  pedagogik 
dasturiy ta‘minotning (PDT) bir nechta varianta yaratilgan [68]. A.I.Ashirova texnik 
oliy  о‗quv  yurtlari  uchun  yaratgan  elektron  darsligida  40  foizdan  ortiq  multimedia 
materiallaridan  foydalangan  [14],  shuningdek,  N.Toylokovning  elektron  darsligida 
multimedia materiallariga e‘tibor karatgan [10]. U.Begimkulov, 
MTMlari uchun yaratilgan elektron va odatdagi ta‟lim manbalari. Bolalar 
uchun qо‗llanma  yoki darslik  sifatida  - kompyuter  xotirasiga kiritilgan  ma‘lumotlar 
va  о‗quv  materiallari,  tarbiyachi  (pedagog)  uchun  multimedia  texnologiyasiga  oid 
pedagogik,  ilmiy-metodik  adabiyotlar,  metodik  qо‗llanmalar,  tavsiyalar  va  ularning 
elektron varianti ta‘lim manbalari xisoblanadi [109]. 
                                                                                                                                                             
 

18 
 
A.A.Abdukodirov  tomonidan  MTMlarida  kompioterli  ta‘limiy  о‗yinlar 
о‗tkazishga  mо‗ljalangan  ―Asalarilar  va  gullar‖  nomli  ishlanma  S.Ochil  va 
KDoshimovlarning  ―Uzbek  pedagogi  kasi  va  antologiyasi‖  kitobining  2-jildida 
keltirilgan  [91].  G.E.Djanpeisova  maktabgacha  ta‘limda  kompyuter  dasturlaridan 
foydalanishga  oid  ishlanma  [43],  A.Xayitov  va  boshkalar  MTMlari  uchun  ta‘lim 
vositalari [22,33] tayyorlaganlar. 
Yuqorida  keltirilgan  multimediali  elektron  ta‘lim  manbalari  va  vositalaridan 
tashkari  Internet  ashyolari  va  masofali  ta‘lim  materiallari  ham  о‗ziga  xoye  ta‘lim 
manbalari bula oladi. 
Internet  ashyolari.  Internet  ashyolariga  elektron  pochta,  teleanju-  manlar, 
uzoqlashtirilgan  ochik  о‗quv  kataloglari,  virtual  (elektron  tarmokli)  kutubxonalar, 
on-laynli  jurnallar,  ma‘lumotlar  ombori  va  banki,  bilimlar  ombori  va  boshkalar 
kiradi. 
Kompyuter  tarmoklari,  Internet  va  masofali  ta‘lim  bо‗yicha  gula  ma‘lumotlar 
kupgina  adabiyotlarda  о‗z  aksini  topgan  [5,8,9,63,71].  Quyida  ulardan  MTMlari 
ta‘lim-tarbiya jarayonida foydalanish imkoniyatlarini kurib utamiz. 
Lokal 
kompyuter 
tarmogidan 
MTMlarida 
foydalanish. 
Multimedia 
texnologiyasiga  asoslangan  mashgulotlar  kompyuterlar  asosida  olib  boriladi. 
MTMlarida  lokal  tarmokni  tashkil  etish  uchun  kamida  5-6  ta  kompyuter  bilan 
jixozlangan  bulishi  kerak.  MTMlarida  lokal  tarmoqdan  foydalanish  usuli 
quyidagicha: 
1) 
5  ta  kompyuter  maxsus  kabel  (koksial  sim)  orqali  bir-biriga  ulanadi.  6-
kompyuter  ham  shu  lokal  tarmoqga  ulanib,  tarbiyachi  stoliga  о‗rnatiladi  (bitta 
xonadagi bir juft telefon simiga 5 ta bir xil nomerli telefon trubkasini parallel ulagan 
kabi, bu x,olda 5 ta telefon trubkasiga bir xil axborot keladi); 
2) 
har  bir  kompyuter  oldiga  2-3  nafar  tarbiyalanuvchi  о‗tiradi  (masalan,  gurux 
tarbiyalanuvchilarning soni - 15 nafar bо‗lgan xol); 
3) 
tarbiyachi  ―markaziy‖  kompioterda  ishlaydi  va  guruxda  о‗rganilayotgan 
materiallarni  tushuntirib  boradi.  Bunday  bitta  xonadagi  lokal  tarmoqda  ishlashning 
afzalligi  shundan  iboratki,  tarbiyachi  bir  vaqtning  о‗zida  barcha  tarbiyalanuvchilar 

19 
 
bilan ishlash imkoniyatiga ega bо‗ladi.
11
 
MTMlarida Internetdan foydalanishning ham keng imkoniyatlari mavjud. 
1) 
Internetning  veb-saxifalaridagi  ba‘zi  bir  multimediali  taqdimotlar  va 
slaydlardan  foydalanish  mumkin.  Masalan,  geometrik  shakllar  bо‗yicha  elementar 
matematik tasavvо‗rni shakllantirishga oid multimediali taqdimot  yaratilgan. Ushbu 
taqdimot  MTMlarining  maktabga  tayyorlov  guruxiga  tegishli  elementar  bilim  va 
kunikmalar  yunalishining  ―doyra,  kvadrat,  uchburchak,  shar,  kublarni  farqlaydi, 
nomlaydi va ularning xususiyatlarini biladi‖ mavzusiga tegishlidir. 
2) 
Internetdagi  multimediali  materiallardan  foydalanish  uchun  oldin 
tarbiyachining  uzi  tayyorgarlik  kurishi  kerak,  jumladan,  Internet  saytlari  bо‗yicha 
materialni kidirib topish va kompyuter xotirasiga joylashtirin1, mazmuni va xajmini 
aniqlash kabi ishlarni bajarishi zarur. 
3) 
MTM  pedagog-tarbiyachilari  о‗z  soxalari  bо‗yicha  teleanjumanlarda 
qatnashishi  mumkin.  Buning  uchun  MTMlarining  ta‘lim-tarbiya  jarayoniga  oid 
yangiliklar  yoki  ish  tajribasi  bо‗yicha  multimediaga  asoslangan  makola  tayyorlab 
teleanjuman  saytiga  joylashtiradi.  Makola  teleanjuman  ishtirokchilari  bilan  birga 
muxokama etiladi. 
4) 
MTM  tarbiyalanuvchilarining  ta‘lim-tarbiya  bо‗yicha  saviyasini  oshirish 
maksadida  Internet  orqali  boshka  shaxdrlardagi  yoki  shu  xududdagi  MTM 
tarbiyalanuvchilari  о‗rtasida  ma‘lum  bir  shaklda  musobakalar  tashkil  etish 
imkoniyati mavjud. 
5) 
Xozirgi kunda yuqorida ta‘kidlanganidek, oliy va о‗rta-maxsus, kasb-xunar 
hamda umumiy о‗rta ta‘lim muassasalarida foydalanish uchun qator elektron darslik 
va  qо‗llanmalar  yaratilgan.  Shunday  multimediali  elektron  adabiyotlarni  MTM 
tarbiyalanuvchilari  uchun  tayyorlab,  Internetga  joylashtirish  mumkin.  Masalan, 
MTM  tarbiyal  anuvchilari  ga  moslashtirilgan  ―Guncha‘Ta  о‗xshash  maxsus 
multimediali elektron ishlanma va jurnal tayyorlab, Internetga joylashtirilsa, ulardan 
kо‗pchilik  MTMlarining  ta‘lim-tarbiya  jarayonida  foydalanish  imkoniyatiga  ega 
                                                 
11
  Anisimova  N.S.  Teoreticheskiye  osnovi  i  metodologiya  ispolzovaniya  m ultimediynix  texnologiy  v 
obucheniye. Diss.kand. ped. nauk. -Sankt-Peterburg, 2002. - 330 s. 
 

20 
 
bular edi. 
6) 
MTMlarining  tajribali  pedagog-tarbiyachilari  ish  faoliyatlari  jarayonida 
tayyorlagan  multimediali  slayd  va  taqdimotlarni  Internetga  joylashtirsalar  boshka 
MTM pedagog-tarbiyachilari uchun foydadan xoli bо‗lmas edi. 
Masofali ta‟limdan foydalanish. Masofali ta‘lim kup adabiyotlarda о‗z aksini 
topgan.  Jumladan,  Respublikamizda  ushbu  soxa  bо‗yicha  taniqli  olimlar: 
A.A.Abdukodirov,  A.X.Pardayev  [5],  shuningdek,  Korenev  L.P.,  Semina  YE.V. 
[57], YE.V.Yeldasheva, X.Rashidov, U.Begimkulov, 
N.Toylokov, J.Sayfiyev, O.N.Ruzimurodov, T.Xaydarov [84] va boshkalar ni n 
g  ishlari  aloxida  о‗rin  tutadi.  Masofali  ta‘limda  kompioterli  ta‘limiy  va 
rivojlantiruvchi  о‗yinlar  о‗tkazish  uchun  keng  imkoniyatlar  mavjud.  Quyida  shular 
tо‗g‗risida sо‗z yuritiladi. 
Bir  vaqtlar  pero  va  kogozning  yaratilishi  ta‘limni  yangi  bosqichga  chikargani 
kabi,  axborot  texnologiyalari  xozirgi  jamiyatda  yangi  inkilob  bulishiga  olib  keldi. 
Ta‘limda  telekommunikatsiya  va  kompyuter  texnologiyalari  axborotlarni  tasvirlash 
va  uzatishning  yangi  shakllariga  yul  ochdi.  Ana  shunday  bosh  shakllardan  biri 
―masofali о‗qitish‖ deb nomlangan Internet tarmogidagi ta‘limdir. “Masofali usitigi -
-  davlatda  va  xorijda  axolining  keng  katlamiga  masofada  turib  о‗quvchi  va 
о‗qituvchini о‗quv axborotlar bilan almashinish vositalari (kompyuter aloka, sun‘iy 
yuldoshli  televideniye  va  xls.)ga  asoslangan  maxsus  axborog-ta‘lim  muxiti 
yordamida  ta‘lim  xizmatlar  majmuasini  taqdim  qilishdan  iborat‖.  Masofali 
о‗qitishning  xususiyatlariga,  birinchidan,  о‗quvchini  о‗qituvchidai  uzoqdaligi; 
ikkinchidan,  mustakillilik  -  sirtki  о‗qitish  shaklining  kandaydir  varianta; 
uchinchidan, axborot vositalari va ashyolarini о‗quv jarayoniga faol integratsiyasidir. 
Masalan,  Tandem  tizimi  Yevropa  tillaridan  birini  о‗rganishga  hamrox  topish 
imkoniyatini  beradi  va  о‗qish  mobaynida  aniq  bir  mulokot  qilish  jarayonini  tashkil 
etish metodikasini taklif etgan xolda vositachi xizmatini о‗taydi. 
Masofali  о‗qitishda  psixologik-pedagogik  texnologiyalar  kanday  ahamiyatga 
ega  bulishi  mumkin?  Virtual  fazoda  ular,  shuningdek,  о‗qitish  jarayonini 
faollashtiruvchi, lekin yangi darajadagi, ya‘ni virtual muxit talablariga javob berishi 

21 
 
va  axborot  texnologiyalari  bilan  birlashishi  kerak  bо‗lgan  vazifasini  bajarishi 
mumkin.  Oxirgi  ta‘kid  eng  yangi  texnologiyalar  anchadan  buyon  о‗quv  jarayoniga 
integratsiya  kilingan  davlatlar  mutaxassislari  о‗rtasida  keskin  shov-shuvga  sabab 
bulishi  mumkin.  Ular  uchun  zamonaviy  texnik  va  axborot  vositalari  о‗quvchilarga 
kanday ta‘sir etayotganligi muhim xisoblanadi. Fransо‗z mutaxassislari fikricha, eng 
yangi texnologiyalarni ta‘limda kullashda ular quyidagi imtiyozlarga egadir: 
• 
о‗qitishning motivatsiyasini kuchaytiradi; 
• 
axborot  manbaidan  iborat,  mustakil  ta‘limni  rag‗batlantiradi,  mustakil  va 
yunaltirilgan kunikmalarni shakllantiradi; 
• 
ta‘limni axborotliligini, jadalligini, natijaviyligini kо‗taradi. 
Shu  bilan  bir  qatorda,  kupgina  mutaxassislar  zamonaviy  texnologiya-  larning 
ahamiyatini  ideallashtirishdan  uzoqdalar  va  xatto  ulardan  foydalanishni  shubxa 
ostiga  oladilar.  Masalan,  ya  poi  pedagogi  S.Sudzuki,  bir  tomondan,  EXM 
о‗quvchilarning  tafakkо‗rini  rivojlantiradi,  boshka  tomondan,  bilimlarni 
mustaxkamlashni  ta‘minlaydi  deb  xisoblaydi.  Fransо‗z  pedagogi  L.Legran 
о‗quvchilarning  kompioterda  ishlashdagi  motivatsiyasi  xodisasini  о‗rganib,  bunda 
paydo  bо‗ladigan  о‗yin  о‗quvmi  yoki  yukmi  degan  mayealani  taxlil  qilishni  taklif 
etadi.  Bundan  tashkari,  meyordan  ortiq  о‗tkazilgan  komnioterli  mashgulotlar 
о‗quvchini asabiylashtiradi, kо‗z faoliyatiga tayeir etadi. Bu kabi salbiy okibatlarga 
olib  kelishini  ham  unutmayelik  zarur  [27].  Umuman,  xorijiy  mutaxassislar 
о‗qituvchilarni  sifatli  tayyorlash,  kayta  tayyorlash,  shuningdek,  olim,  pedagog  va 
mutaxasislarni  yangi  texnologiyalar  soxasidagi  hamkorligini  nazar  da  tutadigan 
zamonaviy о‗qitish vositalarining taxliliga majmuaviy yondashuv zarurligi bо‗yicha 
bir xil fikrdalar. 
Bu  borada  respublikamizda  ham  talaygina  ishlar  amalga  oshirilgan.  Jumladan, 
О‗zbekistan  Respublikasining  ―Kadrlar  tayyorlash  milliy  dasturi‖da  ―о‗qishni, 
mustakil  bilim  olishni  individuallashtirish  hamda  distansion  ta‘lim  tizimi 
texnologiyasi  va  vositalarini  ishlab  chikish  va  о‗zlashtirish‖  ta‘kidlangan. 
Respublikamizda  masofali  ta‘lim  elementlari  1970  yildan  boshlangan.  Jumladan, 
Toshkent  televideniyesi  orqali  sirtdan  о‗qiyotgan  tinglovchilarga  yordam  berish 

22 
 
maksadida turli predmetlardan ma‘ruzalar ukilgan. 
Respublikamizda  masofali  ta‘lim  bо‗yicha  ilmiy-tadkikot  va  amaliy  ishlar, 
asosan,  ―Iste‘dod‖  jamgarmasi  koshidagi  masofali  о‗qitish  markazi  [5],  Nizomiy 
nomidagi  Toshkent  davlat  pedagogika  universiteti,  Farg‗ona  politexnika  instituta, 
Buxoro  davlat  universiteta,  О‗zbekiston  Milliy  universiteti  va  boshka  ta‘lim 
muasssalari olimlari tomonidan amalga oshirilmokda. 
Masofali  ta‘lim  dan  uzoq  xududlardagi  MTMlarida  kompyuterli  ta‘limiy, 
ayniksa,  rivojlantiruvchi  о‗yinlar  о‗tkazishda  foydalanish  mumkin.  Buning  uchun 
markaziy  shahardagi  yetakchi  MTMning  mutaxassisi  (pedagogi)  о‗zlaridagi 
dasturlashtirilgan 
kompyuter 
о‗yinlarini  uzoq  masofadagi  biror  MTM 
kompioterining xotirasiga yuklaydi. 
Joylardagi  MTM  tarbiyalanuvchilari  esa  kabul  kilib  olingan  kompyuterli 
о‗yinlarni tarbiyachi nazoratida bajaradilar va ta‘limiy jixatlarini aytib beradilar. Eng 
muhimi,  о‗yinni  amalga  oshirish  jarayonini  markaziy  shahardagi  pedagog  va  gurux 
tarbiyalanuvchilari kuzatib turadilar. 
Shuningdek,  uzoq  masofadagi  MTMlarining  tarbiyalanuvchilariga  ekologik 
ta‘lim-tarbiya  berishda,  jumladan,  ekologiyaga  oid  ayrim  tasviriy  ashyolar  bilan 
tanishtirishda  ham  masofali  ta‘limdan  foydalanish  mumkin.  Bu  jarayon  ham 
yuqorida kayd etilgan usul kabi amalga oshiriladi. 
MTMlari  tarbiyachilarining  askariyatini  xotin-kizlar  tashkil  etadi.  Ular  oilaviy 
sharoitga  kura  ta‘limning  kunduzgi  shaklidan  foydalanishda  ma‘lum  bir 
kiyinchiliklarga  duch  kelishmokda.  Jumladan,  salomatligi  tufayli  kunduzgi 
bulimlarga katnab о‗qishga imkoniyati bulmagan MTM tarbiyachi-pedagoglari ham 
mavjud.  Shu  boisdan,  ushbu  toifadagi  tarbiyachilarga  uyda  turib  malakasini 
oshirishida masofali kurslarga, shu jumladan, ―Iste‘dod‖ jamgarmasining portalidagi 
―Axborot  texnologiya-  lari  va  masofali  о‗qitish‖  kursiga  yozilib,  unda  о‗qishlarini 
tavsiya  etamiz.  MTMlari  mudiralari  ham  jamgarma  portalidagi  ―Ma‘naviyat  va 
ma‘rifat‖ yoki ―Tarbiyaviy ishlarni tashkil etish‖ mavzusidagi kurslarda malakasini 
oshirishi  mumkin.  Kursni  tо‗la  о‗tagan  tarbiyachi  va  mudiralarga  maxsus  sertifikat 
ham beriladi. 

23 
 
Yuqorida  multimedia  texnologiyasini  amalga  oshirishga  karatilgan  ta‘lim 
manbalari  karab  о‗tildi.  Navbatda  multimediali  ta‘limning  pedagogik  asoslari 
tо‗g‗risida sо‗z yuritiladi. 
MTMlarida multimedia texnologiyasining pedagogik asoslari. 
Pedagogik  texnologiyalar,  dastavval,  AKD  da  60-80  yillarda  yuzaga  kelib, 
oxirgi  25-30  yil  ichida  ta‘lim  soxasiga  tegishli  bо‗lgan  30  dan  ortiq  turli  xil 
pedagogik  va  innovatsion  texnologiyalar  ishlab  chiqildi  va  amaliyotga  tatbik  etish 
uchun tavsiya etildi [35,39,52,65,78,81]. 
Ular asosan umumiy о‗rta talim, о‗rta maxsus, kasb-xunar ta‘limi va oliy ta‘lim 
bosqichlariga  mо‗ljallangan  bulib,  mashg‗ulotlarni  maruza,  amaliy  va  laboratoriya 
shaklida  о‗tkazish  kuzda  tо‗tilgan.  Ammo,  amal  qilayotgan  (joriy)  pedagogik  va 
innovatsion  texnologiyalarni  tо‗g‗ridan-tо‗g‗ri  MTMlari  ta‘lim  jarayoniga  qо‗qllab 
bо‗lmaydi.  Shuning  uchun,  MTMlari  ta‘lim  jarayoniga  multimedia  texnologiyasini 
tatbik  etish  uchun  maktabgacha  yoshdagi  bolalarga  mо‗ljallangan,  jumladan, 
multimediali kompyuter texnologiyasining asoslarini ishlab chiqish zarur. Bu borada 
dissertant  tomonidan  ilmiy  izlanishlar  olib  borilib,  multimediali  kompyuter 
texnologiyasining  maktabgacha  yoshdagi bolalar varianta  asoslari ishlab  chikildi  va 
yoritib berildi. 
Maktabgacha  yoshdagi  bolalarga  muljallangan  multimediali  texnologiya  joriy 
an‘anaviy texnologiyalarga nisbatan quyidagilar bilan farqlanadi: 
• 
bolalarning psixologik jixatlari; 
• 
bolalarning yoshi (6-7 yosh); 
• 
kompyuterli mashgulotning davomiyligi (15 daqiqa); 
• 
materialning bolalarga mosligi (multimedia shaklida); 
• 
materialning xajmi (30 daqiqaga muljallangan); 
• 
materialninig  murakkablik  dar  aj  as  i  (bolalar  uchun  sodda  materiallar 
tanlanadi); 
• 
ularninig faollik darajalari va x,.k. 
Maktabgacha  yoshdagi  bolalar  uchun  yaratilgan  multimediali  kompyuter 
texnologiyasi  variantida  texnologik  yondashuv  quyidagicha  kechadi:  MT'M 

24 
 
bolasi(tarbiyalanuvchi)ning о‗rganiladigan  materialni  о‗zlashtirishini  kulaylashtirish 
va  osonlashtirish  maksadida  material  bir-biri  bilan  boglik  kismlarga,  bо‗laklarga 
ajratiladi,  sо‗ngra  ta‘limdan  muljallangan  natija  olish  uchun  amallar  ketma-ket 
bajarilishi  va  loyixalashtirilgan  ishlar  poyoniga  yetkazilishi  kuzda  tо‗tiladi.  Eng 
muhimi, ushbu texnologiyada о‗rganiladigan material multimedia asosida taqdim etil 
ad i. 
Bola miyasiga bunday ―multimediaviy xujum‖ natijasida bolaning о‗zlashtirishi 
kо‗tarilib, mashgulot samaradorligi oshadi. 
Ma‘lumki,  har  kanday  pedagogik  texnologiya  о‗ziga  xos  malum  bir 
komponentga  egadir  [81].  Shunga  о‗xshash  multimedia  texnologiyasining  ham 
ta‘limiy komponentlari mavjud. Bunday komponentlarga: 
1. nazariy  va  amaliy  asoslari;  2)  ta‘lim-tarbiya  berish,  jumladan,  mashgulot 
о‗tkazish  metodlari  va  metodikasi;  3)  nedagogik-isixologik  jixatlari;  4)  texnik  va 
didaktik vositalari; 5) ta‘lim oluvchilarniig olgan bilimini baxolash mezoni; 6) ta‘lim 
manbalari va boshkalarni kiritish mumkin [34]. 
Shulardan  birinchisi,  multimedia  texnologiyasining  nazariy  va  amaliy  asoslari 
informatika  va  zamonaviy  axborot  texnologiyasi  asoslariga  borib  takaladi. 
Multimedia dastlab, vosita sifatida axborotlarni biratula tovush, video, grafika, matn, 
tasvir, animatsiya berilgan xolda uzatish va saklash usuli (muxiti) sifatida shakllandi. 
Shakllanish  asosiy  texnik  ta‘minoti  bо‗lgan  kompyuter  va  uning  axborotni,  nutkni 
kiritish  va  chiqarish  kurilmalari,  skanerlar,  video  va  audio  platalari,  videokamrash 
platalari orqali amalga oshiriladi. 
Dasturiy ta‘minotda odatda u yoki bu multimedia vositasi mazmuii algoritmini 
tuzish  va  dasturlash  muhim  rol  о‗ynaydi.  Amaliy  ta‘minotda  multimediali  elektron 
darsliklar,  kompakt  diyeklar,  taqdimotlar,  yelaydlar,  shuningdek,  kompioterda 
mavjud  dasturlar,  muharrirlar  (Macromedia  Flash,  Power  Point,  Paint,  Corel  Draw) 
va  telekommunikatsiya  vositalaridan  keng  foydalaniladi.  Yuqorida  sanab  о‗tilgan 
vositalar multimedia texnologiyasining texnik va dasturiy asosini tashkil etadi. 
Multimedia 
texnologiyasidan 
MTMlari 
ta‘lim-tarbiya 
jarayonida 
foydalanishning sxemasi 1.2-rasmda о‗z aksini topgan. 

25 
 
Yuqorida  ta‘lim  soxasida  multimedia  texnologiyasidan  foydalanish  masalalari, 
jumladan,  multimediali  elektron  ta‘lim  manbalari  va  vositalari,  shuningdek, 
multimediali  kompyuter  texnologiyasining  asoslari  yoritib  berildi.  Navbatdagi 
paragrafda  uning  pedagogik-  psixologik  jixatlari,  tamoyillari,  о‗ziga  xos 
xususiyatlari karab о‗tiladi. 
 
 
1.  Multimedia texnologiyasining pedagogik-psixologik jixatlari, tamoyillari va 
о„ziga xos xususiyatlari 
Maktabgacha  tarbiya  pedagogikasi  pedagogika  fanining  muhim  soxasi  bulib, 
tarbiyaning  yosh  bilan  boglik  bо‗lgan  jixatlarini  ochib  beradi.  Shu  bilan  birga, 
maktabgacha  tarbiya  pedagogikasi  maxsus  va  yosh  pedagogikasi  bilan  umumiy 
ilmiy-nazariy asoslarga ega. Maktabgacha tarbiya pedagogikasi ma‘lum bir darajada 
MTMlarning  ta‘lim-tarbiya  jarayonini  amalga  oshirishga  karatilgan  bulib,  olimlar, 
pedagoglar, tadkikotchilarning ishlari natijasida shakllandi. 
Maktabgacha  tarbiya  pedagogikasining  ilmiy-nazariy  asoslari  va  tarbiyaviy 
 

26 
 
(jismoniy, akliy, axdokiy, mexnat, estetik) jix,atlari bо‗yicha olimlar, amaliyotchilar, 
pedagoglar о‗z fikrlarini bayon etishgan. Bu borada Abu Nasr Forobiy, Abu Ali ibn 
Sino,  Alisher  Navoiy,  Al-Xorazmiy,  shuningdek,  xorijlik  pedagoglardan 
Y.A.Komenskiy, 
L.S.Vigotskiy, 
A.P.Usova, 
I.Y.Lerner, 
M.N.Skatkin 
va 
boshkalarning  ishlari  e‘tiborga  loyikdir.  Bolalar  psixologiyasiga  oid  ma‘lumotlar 
L.F.Obuxova  tomonidan  bayon  etilgan  [79].  Xozirgi  kunda  maktabgacha  tarbiya 
pedagogikasining  rivojlanishida  P.Yusupova  [12],  F.R.Kddirova  [18]  larning  ham 
xissasi katta. 
Maktabgacha  ta‘lim  didaktikasi  -  umumiy  didaktikaning  bir  soxasi  bulib, 
maktabgacha  yoshdagi  bolalar  ta‘limi  va  о‗qitish  nazariyasi  xisoblanadi,  uning 
maksadini  belgilaydi,  maktabgacha  yoshdagi  bolalarni  har  tomonlama  rivojlantirish 
va  ularni  maktabga  tayyorlashni  ta‘minlovchi  ta‘limning  mazmuni,  metodlari  va 
tashkiliy shakllarini ishlab chikadi. 
Maktabgacha  yoshdagi  bolalarga  ta‘lim  va  tarbiya  berish  bilish  nazariyasiga 
asoslanadi,  jumladan,  uning  ―jonli  mushoxadadan  abstrakt  tafakkurga  va  undan 
amaliyotga‖  degan  konunini  MTMlarining  kompyuterli  ta‘lim  jarayoniga  ham 
kullash mumkin. Jonli mushoxada MTM tarbiyalanuvchilariga namoyish qilinadigan 
vositalarga  didaktik  materiallar,  harflar,  rasmlar,  chizmalar  kabilarni  kiritish 
mumkin. Ulardan ta‘lim-tarbiya jarayonida foydalanish bolalarga turlicha psixologik 
ta‘sir kо‗rsatadi. Masalan, kogozda yozilgan yoki kartondan kesib tayyorlangan ―A‖ 
harfi  tarbiyalanuvchilarga  kо‗rsatilsa  (statik  xolat),  ularga  ma‘lum  bir  psixologik 
ta‘sir etadi, monitor ekranida animatsiyadan foydalanilgan, multimedia texnologiyasi 
asosida  ―A‖  harfi  kо‗rsatilsa  (dinamik  xolat),  tarbiyalanuvchilarga  boshkacha 
psixologik  ta‘sir  etadi.  Shuningdek,  bolalarga  kogozda  chizilgan  archa  rasmi 
kо‗rsatilsa (statik xolat), ularga oddiy psixologik ta‘sir etadi, agar monitor ekranida 
animatsiya  bilan  berilgan  (harakatlangan  va  jilolanib  turgan)  multimediali  rasm 
kо‗rsatilsa, ularga boshkacha psixologik ta‘sir (samara) etadi. 
Tarbiyalanuvchi  monitor  ekranida  kо‗rgan  (kuzatgan)  obyektlari  tо‗g‗risida 
ma‘lum  bir  fikr  yurita  boshlaydi.  Yosh  bolalarning  elementar  matematik 
tushunchalar  bо‗yicha  fikrlashini  shakllantirish  masalalari  kupgina  metodik 

27 
 
adabiyotlarda, 
qо‗llanmalarda  taxlil 
etilgan. 
Masalan, 
M.Jumayev 
va 
L.S.Vigotskiylar  fikrlashning  rivojlanish  muammosini  о‗rganib,  dastlab  matematik 
tushunchalarni  shakllantirishni  ilgari  suradilar.  Bunda,  ular  bolalarda  matematik 
tushunchalarni  shakllantirish  uchun  eng  kulay  sharoitlarni  topish  lozimligini 
ta‘kidlaydilar.  L.S.Vigotskiy  fikricha,  bola  tasavvо‗rining  rivojlanishi  bilimlarni 
о‗zlashtirish  jarayonisiz  utmaydi,  faqat  о‗quv  axborotlar  tuplami  (bilish,  bilim) 
bolalarning fikrlashini harakatlantiradi va rivojlantiradi [44]. 
MTMlarida  yuqoridagi  fikrdan  kelib  chiqib,  bilish  asoslaridan  biri  bо‗lgan 
―jonli  kuzatish‖  yosh  bolalarning  fikrlashini  rivojlantirishga  olib  keladi.  Masalan, 
multimediali  slaydlarda  predmetlar  turli  (biri  oq,  biri  kizil,  biri  yashil)  ranglarda 
beriladi. Yosh bolalar 
monitor  ekranida  ularni  kurishi  bilanok  -  ranglar  tо‗g‗risida  fikr  yurita 
boshlaydilar. 
3. 
I.Kalmikova 
[54] 
fikricha, 
―bolada 
matematik 
tushunchalarni 
shakllantirishning  eng  ishonchli  kо‗rsatgichi  -  uning  ta‘limiyligi,  ta‘limiylikning 
asosi,  uning  asosiy  tashkil  etuvchisi  -  ta‘limiylikning  boshka  parametrlarini  yukori 
darajada  aniqlab  beradigan  fikriy  faoliyatning  umumlashtirilishidir‖.  L.S.Vigodskiy 
va  Z.I.Kalmikova  fikrlari  an‘anaviy  usulda  ta‘lim  berishdagi  umumiy  о‗quv 
jarayoniga tegishlidir. 
Bola  bilish  nazariyasining  ―abstrakt  tafakkur‖  bosqichida  monitor  ekranida 
kо‗rgan  materiallariga  e‘tibor  karatadi,  muloxdza  yurita  boshlaydi  va  fikrlaydi. 
―Jonli  kuzatish‖,  ―abstrakt  tafakkur‖dan  keyingi  bosqich  ―amaliyotga  tatbik 
etish‖dan 
iborat. 
Kompyuterli 
ta‘limni  amaliyotga  tatbik  etish,  MTM 
tarbiyalanuvchilari tomonidan о‗rganiladigan materiallarni kompioterda bajartirilishi 
hamda texnika va ishlab chiqarishda tatbig‗i asosida amalga oshiriladi. 
Multimediali kompyuter texnologiyasi MTMlari ta‘lim-tarbiya jarayoniga tatbik 
etilayotganligiga  kup  vaqt  bulmaganligi  sababli  xozirgi  kunda  uning  pedagogik-
psixologik  jixatlari,  tamoyillari  va  о‗ziga  xos  xususiyatlarini  taxlil  etish  muhim 
ahamiyat kasb etadi.