Nikolaev yuriy mixaylovich jismoniy madaniyatning nazariy-uslubiy asoslari

1.2.2. Bilimning pedagogik jihati
Bilimning pedagogik jihati, birinchi navbatda, insonning ulug'lanishi, uning keng qamrovli va uyg'un rivojlanishi bilan bog'liq. Shu bilan birga, jismoniy tarbiya sohasida oqilona tashkil etilgan o'quv-tarbiya jarayoni insonning asosiy salohiyatini ochish uchun eng yaxshi sharoitlarni yaratish maqsadida tibbiy-biologik va psixologik rejaning ma'lumotlarini hisobga olgan holda tuzilishi kerak. Bu erda mashhur sovet psixologining so'zlari juda mos keladi
Ad Puni (1985): "shubhasiz, jismoniy madaniyat va sport - yangi insonning shaxsiyatining uyg'un rivojlanishini shakllantirishning universal vositasi emas. Shubhasiz, yana bir narsa: jismoniy madaniyat va sport-inson jismoniy va ma'naviy kuchlarning turli namoyon talab faoliyati bir soha, shunday qilib, ularning ko'p tomonlama takomillashtirish, va shaxsning Harmonik rivojlanishiga hissa opspe-chivaya imkoniyat " (P.10). Tadqiqot uchun ikkita asosiy, bir-biriga bog'liq bo'lgan, ammo muammoning turli yo'nalishlariga ega bo'lgan: 1) jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanish jarayonida jismoniy va ma'naviy kuchlarning uyg'un rivojlanishi bilan yangi shaxsni shakllantirishning nazariy asoslari. 2) jismoniy tarbiya va sport jarayonida jismoniy va ma'naviy kuchlarning uyg'un rivojlanishi bilan yangi shaxsni shakllantirish uslubiyatining asoslari. Ularni hal qilishda, uning fikriga ko'ra, jamiyatda ta'lim muammolarini hal qilish bilan bog'liq jismoniy madaniyat vositalarining befarqligi emas, balki uni bilish kerak "...muayyan va umumiy pedagogika vositalaridan, jismoniy tarbiya va sport usullaridan qanday foydalanish kerak, bir jarayonda jismoniy takomillashtirish va inson shaxsiyatining mutlaqo ma'naviy rivojlanishi muammolarini hal qilish "(P. 10, 11).
Jismoniy tarbiya nazariyotchisi A. D. Novikov (1941, 1949), xususan, uning "jismoniy tarbiya" monografiyasida inson shaxsiyatini tarbiyalash masalalari juda keskin bo'lib, unda u shunday deb yozgan edi:"...insonning intellektual manfaatlarini, axloqiy va voliylik fazilatlarini shakllantirishda jismoniy tarbiya rolini aniqlashda biz faqatgina ushbu qiziqish va fazilatlarni rivojlantirish uchun "yordam" haqida bayonot bilan cheklanib qola olmaymiz..."va bundan keyin:" insonning xulq-atvorining xarakteri va axloqiy asoslarini rivojlantirishda jismoniy ta'limning o'rni, bu nafaqat aqliy ta'limning ajralmas shartlaridan biri, balki asosan, jismoniy tarbiya jarayoni insonning xarakteri va axloqiy fazilatlarini shakllantirishda organik ravishda ishtirok etishi bilan bog'liq. ...Shuning uchun jismoniy tarbiyachilarning ijtimoiy-siyosiy tarbiyasi vazifasi. Bu faqat siyosiy ta'limning umumiy qabul qilingan asosiy shakllari bilan emas, balki hal qilinishi kerak..., shuningdek, jismoniy tarbiya jarayonida ham. Va shuni aytish kerakki, bu imkoniyatlar juda keng.
Ad Novikovning jismoniy mashqlar mohiyatini tushunish, ularning biologizatsiyasi va psixologiyasiga qarshi bo'lgan qarashlari dolzarbdir: "jismoniy mashqlar mohiyatini ilmiy tushunish uchun,
- dedi u, - taniqli rus olimi PF Lesgaft tomonidan jismoniy mashqlar jarayonida insonning jismoniy va aqliy sohasiga bir butunning bir tomoni sifatida ta'sir qiladigan holat " (1949, P.63).
Keyingi davrda bu fikrlar quyidagilarga bog'liq ravishda yozilgan bir qator maqolalarda aks ettirilgan: jismoniy tarbiya vositalari (Frenkin) tomonidan har tomonlama va uyg'unlashtirilgan shaxsni shakllantirish GD, 1968; Tixohod As, 1972 va boshqalar), sovet sportchining axloqiy tarbiyasida uning rolini aniqlash( Kolokolova VM, 1959; Belarusova Vv, 1967, 1968 ,1974; Talalayev yu. A., Ponomaryov
N. I., 1968, Proxorova M. V., Resheten I. N., 1974 va boshqalar), ishtirok etuvchilarning estetik tarbiyasi( Kukushkin gi, 1950; Frenkin AA, 1961; Rodionov AP, 1965; Novikov Ad, 1966; Belarusova Vv, 1974 va boshqalar). Inson tanasining biologik sohasiga ta'sir qiladigan jismoniy tarbiya bir vaqtning o'zida uning shaxsiyatini shakllantirish jarayoniga (Gurvich
S. S., 1971; Natalov Gg, 1971, 1974; Ponomaryov N. I., 1974; Morozov va, Gurvich S. S., 1974 va boshqalar. Bunday sharoitda jismoniy tarbiya sohasidagi faoliyatning sifatli tomoniga alohida ahamiyat beriladi, bu ko'p qirrali bo'lishi kerak. Ta'kidlandiki, bevosita pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq ravishda qurilgan jarayonda aqliy, estetik (shaxsning intellektual va hissiy jihatlarini rivojlantirishning o'ziga xos shakli sifatida), axloqiy va boshqa tarbiyaviy masalalar hal etilishi va hal qilinishi lozim; ilmiy dunyoqarashni rivojlantirish, mafkuraviy ishonch, yuqori ichki va tashqi madaniyat, ongli intizomni shakllantirish va boshqalar (Menshikov G. A., 1957; Harabuga G. D., 1968; Shahverdov G. G., 1968; Pruchanskiy Bi, 1968; Resheten I. N., 1968 va boshqalar. Shu bilan birga, bu vazifalar faqat hal qilinishi kerak...faoliyat va faoliyat jarayonida " (Novikov Ad, 1966 Bu nafaqat jismoniy tarbiya rolini shaxsni har tomonlama rivojlantirish omili sifatida kengaytiribgina qolmay, balki uning muvaffaqiyatini ham bevosita belgilaydi.
Jismoniy tarbiya sohasidagi ta'lim-tarbiya jarayonida jismoniy takomillashtirish, shuningdek, jismoniy tarbiya masalalari bo'yicha bir martalik qaror qabul qilish uchun barcha nazariy shart-sharoitlar yaratildi.
Jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi bo'yicha o'quv qo'llanmalari ilgari bo'lgani kabi, ilgari bo'lgani kabi, asosan, jalb qilingan vosita sohasiga (Koryakovskiy im, 1953, I960; Kryachko Ia, 1948, 1958; Kukushkin gi, 1953; Harabuga GD, 1954, 1969; Novikov Ad, Matveev lp, 1967; Matveev lp, 1976, 1991 va boshqalar. Ular shaxsiy fazilatlarini shakllantirishning metodik masalalarini ishlab chiqishga kam e'tibor berishadi. Aslida, jismoniy tarbiya sohasidagi faoliyatning asosiy jihatlari ko'rib chiqilmaydi va amaliyot jismoniy fazilatlarni rivojlantirish, vosita qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish bilan bog'liq bo'lgan ilgari surilgan yo'lda ishlashni davom ettirmoqda. Birozdan keyin adolatli qayd etilgan"... jismoniy tarbiya sohasida ta'lim va tarbiya vositalarini, usullarini, texnikasini qo'llashda Utilitarian yo'nalish muqarrar ravishda madaniyat hodisalarining xususiyatlarini yo'qotishiga olib keldi. O'z-o'zidan, hatto maqsadli jismoniy tarbiya va sport faoliyati sharoitida ham, agar u ta'lim va madaniy printsipga ega bo'lmasa, yuqori axloq, estetik ta'm va intellektual fazilatlarga ega bo'lmasa. Bunday holatda asosiy narsa yo'q - jismoniy madaniyatni hayotiy qiymat sifatida tushunish va qabul qilish bilan shug'ullanadigan ongning aylanishi" (Luby-sheva L. I, 1992, P. 10-11).
Buning asosiy sabablaridan biri, bizning fikrimizcha, jismoniy madaniyatni umumiy madaniyat nazariyasidan (uning zaif rivojlanishi bilan bog'liq) nazariy o'rganish edi. Biroq, VM Vydrin boshchiligidagi 70-larning boshida jismoniy madaniyatning madaniy asoslari jadal rivojlana boshlaydi, siz SSSRdagi madaniy inqilob jarayonida uning roli fenomeni (Vydrin
Bu turli xil tashkiliy tuzilmalarda jismoniy madaniyatni yanada chuqur o'rganish uchun muayyan nazariy metodologik asos yaratdi.
80-x - 90-larning oxirida jismoniy madaniyat sohasida madaniy-ma'rifiy ma'lumotlarga asoslangan (Balsevich Vk, 1988; Stolyarov VI, 1988; Kargapolov E. P., 1990; Lubysheva Li, 1992; Neverkovich SD, 1995; Utishevae.V., 1995 va boshqalar. Talabalarning jismoniy tarbiya masalalari jadal rivojlanmoqda (Vilenskiy ya, 1987, 1991; Maslov VI, Evolinskaya Ev, 1991; Prikhodko Vv, Lubysheva Li, 1992; Proxorova MV, 1993; Grigorev VI, 1997, va boshqalar.; Zheleznyak yu. D., Turevskiy im, Gorbachev eg, 1989; Lyak VI, 1990, Shitikova GF, 1996, 1997 va boshqalar) va maktabgacha yoshdagi (Kozlov im, 1993, 1996; Simoshina Le, 1996 va boshqalar).
Ushbu tadqiqotlarning asosi yosh avlodni jismoniy tarbiyalashning an'anaviy yondashuvlarini qayta ko'rib chiqish (asosan vosita sohasiga e'tibor berish), insonning ta'lim va madaniyatning eng yuqori qiymati, ta'lim va tarbiya jarayonining har tomonlama insonparvarligi va gumanitar yo'nalishi sifatida ustuvorligi hisoblanadi.
Jismoniy tarbiya sohasidagi ko'plab tortishuvlarga sabab bo'lgan masalalarni hal qilishning asosiy ishlaridan biri, albatta, Li Lubyshevaning (1992) tadqiqotidir. Muallif nazariy-uslubiy reja (ayniqsa, jismoniy tarbiya sohasi uchun muhim bo'lgan) va o'qituvchilar-ularni universitet talabalari bilan ishlashda amalga oshirish texnologiyalarini keng ko'lamdagi masalalarni ko'rib chiqadi. Shu bilan birga, jismoniy tarbiyalashning asosiy maqsadi insonning jismoniy madaniyatini shakllantirishdir.
Yangi kontseptual qoidalar (insonparvarlik, demokratlashtirish, gar-monizatsiya, kontentning uzluksiz rivojlanishi, intellektualizatsiya, shuningdek, ma'naviy, hissiy va jismoniy rivojlanish va jismoniy madaniyat qadriyatlarini rivojlantirishga ongli munosabatni shakllantirish o'rtasidagi munosabatlar), printsiplar (shaxsning jismoniy madaniyatini shakllantirishda dunyoqarash, intellektual va tana tarkibiy qismlarining birligi; faol yondashuv; kontentning o'zgarishi va xilma-xilligi jismoniy tarbiya shakllari; optimallashtirish). Maqsadga asoslanib, uning vazifalari shakllantirilgan, bu erda li Luba - sheva fikriga ko'ra, kalit"...odamlarda jismoniy madaniyatning hayotiy ahamiyati va ijtimoiy ahamiyatini tushunish shakllanishi. Bu hodisani ijtimoiy tushunish va tushunish umuman inson madaniyatining eng muhim tarkibiy qismi sifatida zarur bo'lib, uning mohiyati nafaqat jismoniy takomillashtirish jarayonini ta'minlash, balki insonning ma'naviy, hissiy va hissiy, axloqiy, intellektual va estetik qobiliyatlarini rivojlantirishdan iborat" (1992, p.22). Ushbu tadqiqot, shubhasiz, jismoniy tarbiya amaliyoti uchun muhim metodologik asos bo'lib xizmat qiladi va jismoniy madaniyatning nazariy va uslubiy masalalarini keyingi tadqiq qilish uchun boshlang'ich nuqtadir.
Shu bilan birga, jismoniy mashqlar jarayonida ishtirok etadigan vosita sohasini rivojlantirishning kamligi haqida taassurot qoldirmaslik uchun, jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan pedagogik ishlanmalarning ahamiyatini yana bir bor ta'kidlaymiz ,umuman, jismoniy rivojlanish va jismoniy tayyorgarlik (Matveev lp, 1967; Zatsiorskiy V.1972 va boshqalar.
Bundan tashqari, jismoniy madaniyatdagi bilimlarning p-dagogik jihatini tavsiflab, ko'proq efni izlash kerak
uning asosiy va o'zgaruvchan tarkibiy qismlari (Lyak V. I., 1990) bilan bog'liq jismoniy ta'limning ob'ektiv usullari; sport ta'lim texnologiyalarini amaliyotga aylantirish (Balsevich Vk, 1993); bir marta-integral antropologiya muammolari (Kuzin Vv, Nikitiuk ba, 1996); maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiya (Matveev A. P.,
1997) va boshqalar. boshqa
Aslida, inson taraqqiyoti biologik va ijtimoiy dasturlarining, vosita va kognitiv figuralarning (Ageyevets Vv, Kozlov im, 1997, Menkova Sv, 1997 va boshqalar) integratsiyasi haqida gapiramiz.
Jismoniy tarbiya sohasidagi pedagogik jarayonni yanada chuqurroq tushunish, S. V. Dmitriev (1972-1995), D. D. Donskiy (1979-1993), M. M. Bogen (1985), yu. A. Gagin (1996) jismoniy mashqlar mohiyatini chuqurroq tushunish bilan sportchilarning harakat tizimini takomillashtirish bilan bog'liq (ularning semantik dizayn), vosita muammolarini shakllantirish va hal qilish, ta'lim va tarbiya sub'ektlarining shaxslararo munosabatlarining roli, natijada inson mohiyatining to'liqligi, shaxsning shakllanishi bilan bog'liq. Shu munosabat bilan adolatli qayd etilgan (garchi insonning faqat motor sohasini shakllantirish yo'nalishida hali ham muhim "rulon" mavjud bo'lsa - da-yu. N.), jismoniy tarbiya nazariyasi va amaliyoti sportchining, murabbiyning shaxsiyatini shakllantirishga qaratilgan. Dvigatel faoliyatining semantik, estetik, valeologik, kommunikativ jihatlari ularning individualligini shakllantirish va amalga oshirishda kuchli integratsion omilni tashkil etishi (Gagin yu.a., 1996).
Shunday qilib, jismoniy tarbiya tizimini takomillashtirish bo'yicha mutaxassislarning faol ishi yangi Di paydo bo'lishiga yordam berdi daktik tushunchalar, aniq emas, lekin ba'zi bir choy-choylarda-munozarali. Buning sababi shundaki, jismoniy madaniyatning asosiy toifalari mohiyatini aniq belgilash yo'q, "jismoniy madaniyat" sanoatining ustuvor yo'nalishlari aniqlanmagan (Bulkin va, 1997). Bu esa, nazariy va uslubiy rejani, shu jumladan, jismoniy tarbiya bilan bog'liq ko'plab masalalarni chuqur o'rganishni talab qiladi.