Nikolaev yuriy mixaylovich jismoniy madaniyatning nazariy-uslubiy asoslari

1-BOB. NAZARIY-USLUBIY VA AMALIY TADQIQOT TARIXI
1.1. Jismoniy tarbiya haqidagi bilimlarni umumlashtiruvchi tarixiy burchak
Jismoniy madaniyatning nazariy va uslubiy asoslari uning sohasida eng kam rivojlangan. Buning asosiy sabablari quyidagilardan iborat: tadqiqot ob'ektining o'zi - jismoniy madaniyatning etarli darajada o'rganilmasligi va murakkabligi; - o'z sohasidagi bilimlarni integratsiya jarayonlari ustidan farqlash jarayonlarining ustunligi; - madaniyat nazariyasi bo'yicha rivojlanishning to'liq emasligi; - jismoniy madaniyatni o'rganish (xususan, tizimli yondashuv) va boshqa sabablarga ko'ra integral usullarga etarlicha e'tibor bermaslik.
Ushbu masalalarni ko'rib chiqishga urinishlar sovet hokimiyatining dastlabki yillarida (Podvoyskiy N. I., 1923; Semashko na, 1924, 1926; Kradman da, 1924; Radin E., 1924; Starikov va, 1924, 1925 va boshqalar. va keyin ular jismoniy madaniyatning juda jiddiy metodologik jihatlariga, zamonaviy davrga (insonning jismoniy va ma'naviy rivojlanishining birligi, hayotning barcha jabhalariga jismoniy madaniyatning xilma-xil ta'siri, ma'naviy madaniyat bilan aloqasi, shaxsiyatni shakllantirishda katta imkoniyatlar va boshqalar) ta'sir ko'rsatdi..
SSSRdagi inqilobdan keyingi davrda jismoniy madaniyat haqidagi ilmiy-nazariy bilimlarni shakllantirish va rivojlantirishda uchta asosiy bosqichni ajratib turadigan va xarakterlaydigan L. P. Matveyev (1984) bilan kelishishingiz mumkin. Birinchi bosqich: taxminan 20-x dan 40-larning boshiga qadar;
ikkinchisi-40-x dan 60-larning oxirigacha; 70-larda boshlangan uchinchi zamonaviy, bugungi kunda ham davom etmoqda.
Birinchi bosqich mamlakatdagi jismoniy madaniyat harakatining mafkuraviy-nazariy printsiplari, dasturiy-me'yoriy va umumemetodik asoslarini shakllantirish bilan bog'liq edi. Uning o'ziga xosligi shundaki, bu shartlarning barchasi bir xil darajada etuklik bilan ajralib turardi, ko'p narsalar yo'q edi va qayta ishlab chiqilishi kerak edi, shu jumladan jismoniy tarbiya tizimining yaxlit kontseptsiyasi. Biroq, shunga qaramay, 20 - larda allaqachon mamlakatda jismoniy madaniyat hodisalari (Gorinevskiy Vv, 1925) yondashuvining ijtimoiy kengligi va umumemetodologik etukligi bilan ajralib turadigan ishlar mavjud; Ignatiev ve, 1925; Zikmund AA, 1926, 1928 va boshqalar. boshq.), shu jumladan uning kontseptsiyasini belgilash, uning mazmuni va ijtimoiy mohiyatini oshkor qilish. Birinchi marta "jismoniy madaniyat nazariyasi va umumiy metodikasi" umumlashtiruvchi kursini ishlab chiqishga urinib Ko'rildi, unda jismoniy madaniyatni ko'p tomonlama ijtimoiy hodisa sifatida keng talqin qilish, asosan, uning alohida ko'rinishlariga.
30 - larda rivojlanayotgan jismoniy tarbiya va sport amaliyotining talablariga javoban ko'plab ilmiy-amaliy va uslubiy ishlar jismoniy tarbiya, sport mashg'ulotlari, yo'naltirilgan ip-jismoniy madaniyatning boshqa shakllarini oqilona asoslarini qamrab oladi. Shu bilan birga, ayrim fiziologik, morfologik, gigiyenik, tibbiy va boshqa jismoniy tarbiya muammolari bo'yicha tadqiqotlar faollashdi. JSST-nikla jismoniy tarbiya va sport amaliyotini taqdim etgan alohida shaxsiy faktlarni yaxlit tushunish va tizimlashtirishga ehtiyoj bor. Shuning uchun, 30-x oxirida, erta 40-IES ularning nazariy va uslubiy asoslash bilan bog'liq jismoniy tarbiya, jismoniy tarbiya va sport ijtimoiy-pedagogik muammolari bo'yicha umumlashtiruvchi ishlar paydo bo'ladi. Umuman olganda, ayrim bahs-munozaralarga qaramasdan, ular jismoniy tarbiya va sportning umumiy ijtimoiy va pedagogik mohiyatini tushunishni boyitdi, ko'p jihatdan jismoniy tarbiya tizimining umumiy kontseptsiyasini (Matveev lp, 1984) aniqladi.
Bu davrda A. D. Novikovning "jismoniy tarbiya vositalari va usullari" (1941) monografiyasi va "jismoniy tarbiya" (1949) ning qayta ishlangan nashri alohida ajralib turdi. Monografiya zamonaviy jismoniy madaniyatga (jismoniy mashqlar mohiyatini tushunish, keng qamrovli jismoniy tarbiya tamoyillari, inson shakllanishida faoliyatning o'rni, jismoniy madaniyatning amaliy yo'nalishi tamoyillari va boshqalar) juda dolzarb metodologik rejani o'z ichiga oladi. boshqa savollar). Vv ning asarlarini ta'kidlash kerak. Belinovich (1939) jismoniy tarbiya uslubiyatining umumiy asoslari, shuningdek, jismoniy tarbiya institutlari uchun jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi bo'yicha birinchi rasmiy ruko-vodstvo (Koryakovskiy im, Grantyn Kh va boshq., 1940). Shunday qilib, 40-larning boshiga kelib, sovet jismoniy tarbiya tizimining poydevorini shakllantirish va u bilan bog'liq turli xil jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanish faoliyatini yakunlash uchun old shartlar yaratildi.
Biroq, hozirgi vaqtda jamiyatni demokratlashtirish jarayonlaridan demokratlashtirish va insonparvarlashtirishga o'tish va mavjud shakllarda jismoniy tarbiya mashg'ulotlariga qiziqishning pastligi bilan bog'liq holda, uning rivojlanishining o'tgan bosqichlari ba'zi bir qayta ko'rib chiqiladi(Molchanov Sv, 1991; Matveev AP, 1996 va boshqalar). Shunday qilib, murojaat qiling birinchi (urushdan oldingi) bosqichdan boshlab quyidagi qarorlar qabul qilinadi: bu erda jismoniy madaniyat insonning ta'limining maqsadi va natijasi kommunistik ta'limning sharti, vositasi va tarkibiy qismiga aylanadi; yangi davlat tizimiga inson emas, balki uning jismoniy fazilatlari amaliy jihatdan (mehnat va mudofaa uchun zarur) kerak edi; tashqi aloqalarni yo'q qilish sharoitida
- psixologiya va jismoniy madaniyat, ichki aloqalar ham yo'q qilinadi
- shaxsning ruhi va tanasi o'rtasida; jismoniy tarbiya asta-sekin faqat jismoniy sharoitlarni rivojlantirishga qaratilgan o'quv mashg'ulotlari tizimiga aylanadi; jismoniy madaniyat, siz siyosiy va amaliy maqsadlar bilan to'la, ijtimoiy-madaniy o'z-o'zidan yo'qoladi, uning insoniy qadriyatlari sinf Inter-Sami bilan almashtiriladi. Shunday qilib, inqilobdan keyingi davr o'zining siyosatlashuvi bilan bog'liq bo'lgan shakl va asosiy mazmundagi yangi turdagi jismoniy madaniyatning boshlanishiga olib keldi va buning natijasida o'sib borayotgan sotsializm sohasidan tashqari, ishtirokchilarning shaxsiyatini shakllantirish. Gumanitar fanlar juda zaif rivojlanishi bilan CA-nitar-gigiena, biologik va pedagogik bilim, jismoniy madaniyat (Matveev A. P.) dan psixo-mantiqiy bilim olib tashlash qaratilgan,
1996) . Sv mol-Chanov (1991) ning bu standarti haqida, uni totalitar jismoniy kul-ekskursiyalar mafkurasi deb ataydi. Uning fikriga ko'ra, uning asosiy muhim xususiyatlari quyidagilardir: sinf, soddalashtirish, harbiylashtirish, kontentni siyosatlashtirish.
Ehtimol, bu bayonotlarning ba'zilari tabiatda biroz qat'iydir, ammo bugungi nuqtai nazardan ularni qabul qilmang-ularning onasi ham hisobga olinmaydi.
Ikkinchi bosqichda (40-x dan 60-larning oxirigacha) jismoniy tarbiya va sportning ilmiy muammolarini ishlab chiqish davom etmoqda yosh avlodlarning jismoniy tarbiya tizimining samaradorligini oshirish bilan qiziq (Matveev lp, 1984). Bunga 50-larda sintezlash ishlarining tabiiy ilmiy jihatlari bo'yicha vosita faoliyatining qonunlarini o'rganish va uni jismoniy tarbiya jarayonida qo'llash (Bernstein
N. A., 1947; Krestovnikov A. N.; Farfel B. C.; Zimkin N. V., 1961), shuningdek, uning uslubiyatining yosh jihatlari va xususiy-mavzuiy nizolar-tivno-pedagogik fanlar. 50-60-larda jismoniy tarbiyalashning umumiy nazariyasi shu munosabat bilan o'ziga xos xususiyat va tizimli umumlashmalarning katta izle-tadqiqot materiallari bilan to'ldirildi. Jismoniy ta'limning umumiy tamoyillari, maqsadlari, vositalari va shakllarini (Novikov D, 1949; Kukushkin gi, 1953 va boshqalar), uning didaktik asoslari (Belinovich Vv, 1957 va boshqalar), jismoniy qobiliyatlarni tarbiyalash asoslarini (Ozolin
N. G., 1970; Zatsiorskiy VM, 1970, va boshqalar), jismoniy tarbiya (Matveev lp, 1965; ter-Ovanesyan AA, 1967; Ozolin N. G., 1970 va boshqalar). Oliy ta'lim muassasalari uchun "jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi" fanidan birinchi rasmiy darslik paydo bo'ldi (Novikov Ad, Matveev lp, 1967, 1968).
Ushbu bosqichda jismoniy tarbiya nazariyasidan - sport nazariyasidan ajralib chiqish tendentsiyasi uning rivojlanishi bilan bog'liq. Shu munosabat bilan, 50-x - 60-lar davomida sportchining tayyorgarligi bilan bog'liq sport mashg'ulotlari tarkibining nazariy va uslubiy jihatlarini ochib beruvchi ishlar amalga oshirildi: umumiy va maxsus jismoniy (Matveev lp, 1964; Verxoshanskiy yu. V., 1970; Zatsiorskiy VM, 1970; Ozolin N. G., 1970; Dyachkov VM, 1972 va boshqalar), sport va texnik( Dyachkov VM, 1972; Ratov ip, 1972 va boshqalar), axloqiy, kuchli irodali va psixolog gik (Puni AP, 1969; Ozolin ng, 1970; Rudik Pa, 1964, 1973; Belarusova Vv, 1974 va boshqalar), shuningdek, o'quv jarayonini qurish asoslari (Matveev lp, 1965; Nabatnikova M. ya, 1972; va boshq.) va bolalar va bolalar muammolariyoshlar sporti (tog'li Hududlar
Bu sport mashg'ulotining umumiy kontseptsiyasini (ter-ova-nesyan AA, 1967, Ozolin ng, 1970; Matveev lp, 1977 va boshqalar) uzoq muddatli rivojlanishiga yordam berdi. Shu munosabat bilan, jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi doirasida ilgari to'plangan nazariy va uslubiy bilimlarni umumlashtiruvchi kompleks birinchi marta mustaqil ta'lim intizomi sifatida shakllantiriladi va rasmiy ravishda oliy jismoniy-madaniy va sport ta'limi tizimiga kiritiladi (Matveev lp, 1977). Ushbu bosqich, S. V. ga ko'ra. Molchanova (1991), jismoniy tarbiya nazariyasi va uslubiyatining ustunligi ostida o'tdi.
Shu bilan birga, zamonaviy nuqtai nazardan (Matveev AP, 1996 va boshqalar) urushdan keyingi davrda jismoniy tarbiya nazariyasi tabiiy-ilmiy va didaktik asoslar doirasida, gumanitar fanlar tomonidan yaratilgan tushunchalarni hisobga olmagan holda amalga oshiriladi. Jismoniy madaniyatning avvalgi Utilitarian vazifalari (mehnat va Vatan mudofaasiga tayyorgarlik ko'rish maqsadida vosita ko'nikmalarini shakllantirish va jismoniy fazilatlarni rivojlantirish, ishtirok etuvchilarning ijtimoiy-ruhiy tuzilmalarini shakllantirishga ta'sir etmaslik va h.k.) saqlanib qolmoqda. Bu yosh avlodlarning jismoniy ta'limini sezilarli darajada o'zgartira olmadi va jismoniy tarbiya nazariyasi buning natijasida yangi uslubiy darajaga chiqa olmadi. 50-larning oxirida 60-larning boshlanishi davlatning yangi siyosiy kursiga ("kommunizm quruvchilari dasturi", "sovuq" urush, tinchlik uchun kurash va boshqalar) muvofiq jamiyatning barcha sohalari, jumladan, jismoniy madaniyatning rivojlanishi faollashmoqda. Biroq, uning sohasida bu ha u sportni izolyatsiya qilish tendentsiyasiga ega edi, u erda uning yuksak yutuqlari tufayli sotsialistik tuzumning "afzalliklari" ni namoyish etishga qaratildi. Sport mafkuraviy kurash maydoniga aylanadi va faqat uning talablarini qondiradi, buning natijasida fizkul-tur ta'limi uning ahamiyatini tobora yo'qotadi. Faoliyat va o'z rivojlanish sub'ektlari sifatida ishtirok etadigan (xususan, maktab o'quvchilari) hali ham rekreativ va reabilitatsiya mazmuniga qisqargan jismoniy tarbiya maydoniga kiritilmagan.
Shunday qilib, sovet hokimiyatining dastlabki yillaridan boshlab jismoniy tarbiya, jismoniy tarbiya tizimini shakllantirishning asoslanishi va siyosatlashtirish tufayli 50-x - 60-largacha bo'lgan davrda ularning amaliyotlari bilan bog'liq bilimlarning tibbiy-biologik va pedagogik jihatlariga, jismoniy fazilatlarni, inson qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirishga katta e'tibor qaratildi. Ushbu yo'nalishlarda etakchi olimlar juda yuqori ilmiy natijalarga erishgan bo'lsalar-da, bu jismoniy madaniyatning chuqur, integral mohiyatini, xususan, ishtirokchilarning shaxsiy xususiyatlarini, ularning ehtiyoj-motivatsion sohasini, uning roli va umumiy madaniyatini rivojlantirishga to'liq imkon bermadi.
Jismoniy tarbiya bo'yicha umumlashtiruvchi bilimlarni rivojlantirishning uchinchi bosqichi taxminan 60-x - 70-larning oxiri bilan boshlanadi, uning shakllanishining sifat jihatidan yangi bosqichi uchun umumiy nazariy va ilmiy-amaliy shart-sharoitlarni ta'minlash uchun mo'ljallangan ilmiy sohalarning chuqur rivojlanishi masalasi paydo bo'lganda (Matveev lp, 1984). Jismoniy tarbiya harakati rivojlanib borayotganligi sababli, jismoniy tarbiya nazariyasi va sport mashg'ulotlari nazariyasi nafaqat jismoniy madaniyatning yaxlit va keng qamrovli bilimlari, uning turli shakl va funktsiyalari ehtiyojlariga to'liq mos kelmaydi. Bu erda jismoniy madaniyat farq qiladi
Xia, sifatli xususiyatlarga ega bo'lib, uni talab qiladi-aniq jiddiy ilmiy asos.
Ushbu bosqichda jismoniy madaniyatni anglash, bilimning tibbiy-biologik va pedagogik aspektlaridan tashqari, psixologik, ijtimoiy, nazariy-integral, falsafiy va madaniy jihatdan (uning yo'nalishlaridan biri sifatida) va boshqa jihatlardan boshlanadi. Bu insonlarni o'rganishda asosiy jihatlar (Kedrov BM, 1961, Ananiev bg, 1968 va boshqalar) va asosan ular orqali jismoniy mashqlar ta'siri namoyon bo'ladi. Shu bilan birga, etakchi bo'lganlardan biri-bilimning barcha boshqa jihatlarini to'plash uchun mo'ljallangan jismoniy madaniyat nazariyasi (tfk) shakllanishi bilan bog'liq bo'lgan bilimlarning nazariy va integral jihati. Bu mamlakatimizda 60 - yillarda madaniyatning nazariy muammolarini ishlab chiqish, ijtimoiy rivojlanish amaliyoti (va, eng avvalo, mehnatning tabiatidagi o'zgarish) bilan bog'liq inson shakllanishida uning rolini oshirish borasidagi faollikning kuchayishiga va bu jismoniy madaniyat fenomenining murakkabligini, uning inson va jamiyatga ta'siri xilma-xilligini ko'rsatdi.
Bugungi kunda, XXI asr arafasida, kelajakda jismoniy madaniyatning metodologik asoslari paydo bo'lganda, uning sohasi uchun kadrlar tayyorlash, bu boradagi bilimlarning turli jihatlarini rivojlantirish tendentsiyasini hisobga olishga alohida e'tibor qaratish zarur. Ular keyingi, ehtimol yanada chuqurroq, jismoniy madaniyatni tushunish uchun zarur bosqichdir.