Mundarija kirish bob. Ilmiy va ilmiy-metodik adabiyotlarda maktab ijtimoiy-psixologik xizmati faoliyatining tarbiyaviy jihatlari

Psixoprofilaktika
sog'lig'ining cheklanganligi tufayli maktabda moslashuv 
buzilishi yuzaga kelgan o'quvchilarni aniqlashga qaratilgan. Bunday bolalar 
alohida ro'yxatga olinishi kerak, ayniqsa ularni tuzatish sinfiga o'tkazish haqida 
savol tug'ilgan hollarda. Shubhasiz, bu holda maktab psixologi yoki pediatri bilan 
hamkorlik qilish majburiydir. Ushbu toifadagi bolalar bilan ishlashda ijtimoiy 
o'qituvchining vazifasi ularni o'z vaqtida nazoratga olish, reabilitatsiya tadbirlari 
rejasini qabul qilish va tasdiqlash, bolaning boshqa joyga o'tkazilishining oldini 
olish uchun barcha imkoniyatlarni ishga solish uchun uning bajarilishini nazorat 
qilishdir. tuzatish sinfi. 
Bolani tarbiyalash uchun muhitni tashkil etishda ishtirok etish ijtimoiy 
pedagog va maktab psixologi uchun quyidagi uchta majburiy ish sohasini o'z 
ichiga oladi. 
Oilada bolaga hamrohlik qilish
. Oila bilan o`zaro munosabat ijtimoiy 
pedagogdan favqulodda xushmuomalalik, alohida noziklik va ehtiyotkorlikni talab 
qiladi. Shu bilan birga, oila ichidagi noqulay vaziyat bolaning shaxsiyatiga salbiy 
ta'sir ko'rsatadigan faktlarni e'tiborsiz qoldira olmaydi. Shu bilan birga, ko'pincha 
ota-onalarning xatti-harakatlari antisosial xususiyatga ega emas va shuning uchun 
huquqni muhofaza qilish organlarining aralashuvi uchun asos bermaydi. Bunday 

---

holda, maktab hohlamaydimi, ochiq bo'lmagan, har doim mashaqqatli va qiyin, 
lekin bolalar haqida o'ylashda zarur bo'lgan sharoitlarda tashabbus ko'rsatishi 
kerak. Bu erda ijtimoiy pedagogning tarafdorlari faoliyati bola huquqlarini himoya 
qilishga qaratilgan organlar va muassasalardir. 
Bolaning ijtimoiy muhiti bilan ishlash
. 
U umuman maktabdan, xususan, ijtimoiy pedagogdan, eng avvalo, 
tashabbuskorlikni talab qiladi. Axir, o'qituvchilar ko'pincha atrof-muhitda paydo 
bo'lgan va faqat ta'lim muassasasining devorlariga o'tkaziladigan mojarolarga 
qarshi kurashda ko'p vaqt va kuch sarflaydilar. 
Qolaversa, madaniyat va maorif markazi sifatida maktab tomon intilgan 
hovli birlashmalari infratuzilmasining buzilishi maktabni o‘lik mudofaaga 
aylangan qal’aga o‘xshatib qo‘ydi. 
Noma'lum narsa tashvish tug'dirganligi sababli, "ko'cha" ga bo'lgan noto'g'ri 
qarash butun ijtimoiy muhitni dushmanlik tuslari bilan qamrab oladi va rang 
beradi. 
Talabalarning norasmiy hayotiga qiziqish, albatta, maktabning zaruriy sifati, 
uning yo'qolishi g'ayritabiiy va buni hamma tushunadi. 
Ota-onalar qo'mitasi ishida ishtirok etish
. 
Maktabning o'zini o'zi boshqarish jamoat organlari - ota-onalar qo'mitasi, 
vasiylik kengashi va boshqalar bilan o'zaro hamkorlik ijtimoiy o'qituvchining o'z 
faoliyatining ko'plab sohalarida vazifalariga kiradi. 
Maktab amaliyotida hali an'anaviy bo'lmagan yangi tendentsiyalarga alohida 
e'tibor qaratish lozim. 
Shunday qilib, ota-onalar qo‘mitalari yoki vasiylar kengashlari huzurida 
tuzilgan oilaviy muammolar bo‘yicha kengashlar ijtimoiy-pedagogik ishlarda 
muhim ijobiy o‘rin tutadi. 
Jamoatning obro'li vakillari orasidan ota-onalarning bunday uyushmasi 
ma'muriy vakolatlarga ega emas, lekin axloqiy jihatdan juda samarali. 
Bunday uyushmalar, shuningdek, nizoni hal qilish uchun arbitr kerak 
bo'lganda, o'qituvchilar bilan ishlashga jalb qilinishi mumkin. 

---

Hozirgi 
maktab 
o'quvchilari 
ko'plab 
ijtimoiy, 
iqtisodiy, 
shaxsiy 
muammolarga duch kelmoqdalar, bu ularning ijtimoiy va fuqarolik rivojlanishi 
jarayoniga salbiy ta'sir qiladi. 
Maktab jamoasi o'quvchining muammolarini har tomonlama hal qilishi 
kerak, bunda ijtimoiy o'qituvchi muhim rol o'ynaydi. 
Ijtimoiy pedagog o'zining amaliy faoliyatida turli xil rollarni bajaradi, bu 
uning maktabdagi kasbiy faoliyati va turli mutaxassisliklar muammolarining keng 
doirasini o'z ichiga oladi. 
Ijtimoiy-psixologik xizmat va ta'lim muassasasining o'qituvchilar jamoasi 
o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy yo'nalishlarini belgilovchi ta'lim va 
tarbiyaning asosiy muammolari: 
talabaning fuqaro sifatidagi huquqiy maqomini anglashi va bundan 
xabardorligi; 
bolaning individual qobiliyatlarini rivojlantirish, uning ijtimoiy roli 
funktsiyalarini bashorat qilish va "kattalar hayoti" ga kirishga tayyorgarlik; 
birlamchi sotsializatsiya, bolalar va yoshlar guruhlari va tashkilotlarini 
shakllantirish; 
turli guruhlardagi maktab o'quvchilari (shu jumladan rivojlanishida nuqsoni 
bo'lgan talabalar) bilan kasbiy yo'naltirish ishlari; 
maktab o'quvchilarini mehnat ishlab chiqarish faoliyatiga jalb qilish; 
sinf jamoasida, guruhda, maktabda psixologik-pedagogik keskinlik; 
sinfning ijtimoiy-pedagogik faoliyatining samaradorligi; 
maktablar; 
talabalarning xulq-atvor uslubini shakllantirish; 
sinfning, maktabning ijtimoiy-pedagogik jarayonlariga ota-onalarni jalb 
qilish; 
bolalarni boshlang'ich sinfdan o'rta sinfga o'tishdagi qiyinchiliklar; 
ta'limning boshlanishi munosabati bilan 6-7-sinflardagi bolalarning xatti-
harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari; 
motivatsiya 

---

va talabalarni moslashtirish; 
o'rta maktab o'quvchilarining birlashish yo'li bilan tuzilgan jamoalarga 
moslashish va integratsiya muammolari; 
oddiy umumta'lim maktabi o'quvchilari orasida ota-ona qaramog'idan 
mahrum bo'lgan bolalarni moslashtirish shartlari; 
mikrorayondagi maktabning ijtimoiy-madaniy roli; 
maktabda bolalarni ijtimoiylashtirish xususiyatlari; 
maktab o'quvchilarining bo'sh vaqtini tashkil etish xususiyatlari; 
maktab o'zini o'zi boshqarish muammolari; 
maktab o'quvchilarining kundalik xatti-harakatlarining shakllari; 
maktab o'quvchilarining ijtimoiy qadriyatlarining tuzilishi va qiymat 
yo'nalishlarining o'ziga xos xususiyatlari; 
maktabdagi dam olish jarayonlari; 
o'rta maktab o'quvchilarining fuqarolik pozitsiyasini siyosiy sotsializatsiya 
yo'nalishi sifatida shakllantirish; 
talabalarning ijtimoiy faolligini shakllantirish; 
talabalar orasida giyohvandlikning oldini olish xususiyatlari; 
o'rta maktab o'quvchilarining qadriyat yo'nalishlarini shakllantirishning 
ijtimoiy-pedagogik muammolari; 
boshqa maktablardan kelgan yangi boshlanuvchilarning ijtimoiy moslashuvi; 
maktab jamoasini shakllantirishning ijtimoiy-pedagogik jarayonlari; 
maktab o‘quvchilarini maktabdan tashqari ishga joylashtirishning ijtimoiy-
pedagogik samaradorligi; 
maktab o'quvchilarida to'liq bo'lmagandan boshlab qadriyat yo'nalishlarini 
shakllantirish 
va disfunktsiyali oilalar; 
boshlang'ich sinfdan o'rta sinfga o'tish davrida o'quvchilarning ijtimoiy 
moslashuvi jarayoniga ota-onalarni jalb qilish; 
sinfdan tashqari ishlar va uning shaxsning ijtimoiy fazilatlarini 
rivojlantirishga ta'siri; 

---

maktab o'quvchilarining o'qish va mehnatga munosabatini shakllantirish 
jarayonida oilaning rolini faollashtirish va boshqalar. 
Bu 
muammolar 
ma'lum 
darajada 
maktabning 
ijtimoiy-psixologik 
xizmatining kasbiy izlanish yo'nalishi haqida tasavvur beradi. 
Tashqi aloqalarni yanada samarali tashkil etish uchun ijtimoiy o'qituvchi va 
maktab psixologi mintaqaviy yoki shahar darajasidagi turli xil ijtimoiy-pedagogik, 
psixologik, tibbiy va ijtimoiy profil markazlari haqida etarli ma'lumotga ega 
bo'lishi kerak. 
Munitsipal darajada bir qator muammolar mavjud bo'lib, ular bilmagan 
holda ma'lum bir ijtimoiy pedagogning ish stolini tashkil etish (va umuman 
ijtimoiy pedagogikaning rivojlanishi) ilmiy, tizimli va shuning uchun samarali 
bo'lishi mumkin emas. 
O'z 
faoliyatini 
optimallashtirish 
uchun 
ijtimoiy-psixologik 
xizmat 
mutaxassislari: 
shahar maktablarida ijtimoiy-pedagogik faoliyatni amalga oshirishda 
ob'ektiv ehtiyojlar tarkibini tushunish; 
munitsipal ijtimoiy-pedagogik kontseptsiya bilan tanishish; 
ta'lim bo'limi tomonidan ijtimoiy pedagogning vazifalari va faoliyatining 
mohiyatiga qo'yiladigan talablarni aniqlashtirish; 
ta’lim 
muassasalarida 
ijtimoiy-pedagogik faoliyat samaradorligini 
baholashning qabul qilingan tizimi bilan tanishish; 
shaharning turli maktablarida ijtimoiy pedagogning faoliyat modellari bilan 
tanishish; 
shahar ijtimoiy-pedagogik tizimining faoliyat ko'rsatish va boshqaruv 
tuzilmasini o'rganish; 
shaharning ijtimoiy-pedagogik xaritasida maktabingizning o‘rnini aniqlang. 
Mutaxassisning ish stolida ma'lum bir ijtimoiy-psixologik muammoni hal 
qilishning odatiy texnologiyasi mavjud bo'lib, u quyidagi bosqichlarni o'z ichiga 
oladi: 
1. Ijtimoiy-psixologik muammoning ta'rifi: 

---

muammoning mazmuni; 
muammoning tashqi belgilari; 
muammoning turi va darajasi (tarbiyaviy, tuzatish, tuzatish; individual, 
guruh va boshqalar); 
muammoning tabiati (axborot, xatti-harakatlar, boshqaruv va boshqalar). 
2. Vaziyat tahlili: 
Ijtimoiy-psixologik vaziyatning umumiy tavsifi: 
muammoning kelib chiqishi; 
muammo yuzaga kelgan tashkiliy tuzilma; 
o'rganilayotgan vaziyatdagi sub'ektlarning tipik real (ma'lum maktabda 
o'rnatilgan) munosabatlari va o'zaro ta'siri; 
ish natijalarining tavsifi: ma'lumot, kontseptsiya, ijtimoiy-pedagogik tahlil 
rejasi va boshqalar; 
ijtimoiy-pedagogik muammoni professional tushunish; 
ijtimoiy pedagog va boshqa mutaxassislar faoliyati uchun muammoning 
chegaralarini, ularning o'zaro ta'siri shakllarini aniqlash. 
3. Psixologik-pedagogik strategiyani belgilash: faoliyat dasturi va ish 
rejasini tayyorlash: ob'ekt va sub'ektni aniqlash; 
maqsad va vazifalarni belgilash; faoliyat mazmunini aniqlash; 
ko'rsatkichlar va baholash mezonlarini ishlab chiqish; ijtimoiy-pedagogik 
faoliyat vositalarini ishlab chiqish. 
Xulosa: maktabdagi ijtimoiy pedagog va maktab psixologi juda keng 
faoliyat doirasiga ega. 
Talabalar va ularning ota-onalari uchun ular quyidagi maxsus xizmatlarni 
taqdim etadilar: 
* maktabga kirishda, boshlang'ich maktabdan o'rta maktabga va o'rta 
maktabdan kattalikka o'tishda bolalarning moslashishiga yordam beradi; 
* turli sabablarga ko'ra bolalar jamoasida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan 
nizolarning oldini oladi, nizoli vaziyatni erta bosqichda hal qilishga yordam beradi 
va yanada jiddiy muammolar rivojlanishining oldini oladi; talabalarga 

---

muammolarni hal qilish va stressni boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirishga 
yordam beradi; ularga ijtimoiy ko'nikmalarni o'rgatadi va hokazo; 
* maktab va oila o'rtasida vositachi bo'lib ishlaydi: ota-onalar va 
o'qituvchilarga bolalarning ta'limga bo'lgan qiziqishlari va ehtiyojlarini 
tushunishga va ularni maktabda qondirish yo'llarini topishga yordam beradi, bunga 
muhtoj bo'lgan bolalar uchun individual ta'lim dasturlarini aniqlash (masalan, 
bolalarni maktabda o'qitish uy); 
* ota-onalar va maktab jamoasi o‘rtasida bog‘lovchi bo‘lib xizmat qiladi, 
ota-onalarni maktab hayotida faol ishtirok etishga undaydi, oilaning xohish-
istaklarini ma’muriyat va maktab jamoasiga yetkazadi; 
* talabalarga maktabga borishga va darsda yaxshi o'qishga to'sqinlik 
qiladigan to'siqlarni engib o'tishga yordam beradi; 
* Xavf omillarining bolalar hayotiga salbiy ta'sirini oldini oladi va 
kamaytiradi. 
Bundan tashqari, maktab jamoasi bilan birgalikda ijtimoiy-psixologik 
xizmat: 
* maktab hayotiga bag'ishlangan o'qituvchilar kengashlari, ota-onalar 
yig'ilishlari va boshqa yig'ilishlarda qatnashadi; 
* maktabda o‘quvchilarning yashash sharoitlarini va uning muhitini 
yaxshilashga ko‘maklashish maqsadida turli ijtimoiy-pedagogik masalalar 
bo‘yicha o‘qituvchilar va maktab xodimlari bilan maslahatlashadi; 
* o'qituvchilar va boshqa mutaxassislar (maktab psixologi, defektolog, 
shifokor va boshqalar) bilan moslashtirilmagan bolalarga yordam berishning 
individual strategiyasi va taktikasini ishlab chiqishda hamkorlikni tashkil qiladi; 
* talabalarning intizomiy huquqbuzarliklarini baholash va tahlil qilishda 
yordam beradi va hokazo. 
Shunday 
qilib, 
ijtimoiy-psixologik 
xizmatning 
rivojlanishi 
tufayli 
maktabning ta'lim imkoniyatlari kengaydi. Tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish va 
tashkil etish pedagogik diagnostika va tarbiyaviy ish natijalarini prognozlash orqali 
amalga oshiriladi. 

---