Mundarija kirish bob. Ilmiy va ilmiy-metodik adabiyotlarda maktab ijtimoiy-psixologik xizmati faoliyatining tarbiyaviy jihatlari

5. Ijtimoiy dispetcherlik faoliyati 
Ushbu faoliyat bolalar, ularning ota-onalari va o'qituvchilari tomonidan 
maktab psixologi-amaliyotchisi, ijtimoiy pedagogi, nutq terapevtining funktsional 
vazifalari va kasbiy vakolatlari doirasidan tashqariga chiqadigan ijtimoiy-
psixologik yordam olishga qaratilgan. 
Maktabning ijtimoiy-psixologik xizmati to'g'risidagi nizom xizmat 
ko'rsatuvchi xodimlarning kasbiy vositalarini belgilaydi. 
Ijtimoiy-psixologik xizmat mutaxassislari ishining asosiy shakllari 
quyidagilardan iborat: ma'ruzalar, suhbatlar, mavzuli ko'rgazmalar tashkil etish, 
ma'lumot stendlarini loyihalash, adabiyotlarni ko'rib chiqish, individual va guruh 
maslahatlari, so'rovnomalar, testlar, kuzatishlar, tuzatish va rivojlantirish 
mashg'ulotlari, maktab va shahar profilaktika kengashlari, oilalarning turmush 

---

sharoitini o‘rganish, o‘quvchilarni darsdan keyin ish bilan ta’minlash, mehnat va 
dam olish rejimiga rioya qilish, hujjatlar bilan ishlash bo‘yicha reydlar o‘tkazish. 
Xizmat mutaxassislari tomonidan an’anaviy ish shakllari bilan bir qatorda 1-11-
sinf sinf rahbarlari uchun mahorat darslari tizimi ishlab chiqilgan. 
Shunday qilib, O`zbekiston Respublikasi ta'lim tizimining ijtimoiy-
psixologik xizmatini rivojlantirish va shakllantirishning hozirgi bosqichida 
xizmatning normativ-huquqiy bazasini, uning vositalarini ishlab chiqish bo'yicha 
faol ishlar olib borilmoqda. 
Tabiiyki, bu institut ancha murakkab taraqqiyot yo‘lini bosib o‘tdi va o‘z 
tarixiga ega. 
Misol tariqasida bir qator mamlakatlardagi maktab psixologiyasi va ijtimoiy 
pedagogika tajribasini keltirish mumkin. 
Ushbu xizmat 1800-yillarning boshlarida rivojlana boshlagan va hozirgi 
vaqtda zamonaviy psixologiya va pedagogikaning eng muhim va samarali 
sohalaridan biri bo'lgan Qo'shma Shtatlarda eng ko'p taqdim etilgan. 
Qo'shma Shtatlardagi birinchi amaliyotchi psixologlar o'z-o'zini tarbiyalash 
muammolarini o'rgangan eksperimental psixologlar edi. Ammo tez orada maktab 
ijtimoiy-psixologik xizmatining asosiy vazifalari o'lchov va sinovga aylandi va 
asosiy vazifa bolalarni maxsus dasturlarda o'qitish uchun tanlash edi [7, p. 117]. 
O'lchash va sinovdan o'tkazish bugungi kunda nafaqat AQShda, balki 
boshqa mamlakatlarda ham amaliyotda eng ko'p qo'llaniladi. Shunday qilib, 
zamonaviy Fransiyaning pedagogik muammolarini tahlil qilib, B.L. Volfsonning 
ta'kidlashicha, yaqin vaqtgacha frantsuz maktablarida test sinovlari AQSh va 
Angliyadan farqli ravishda keng tarqalmagan. Rasmiy ravishda, bolalarni turli 
ta'lim yo'nalishlari bo'yicha taqsimlash uchun asos imtihon natijalari, joriy baholar, 
shuningdek, har bir talaba haqida turli xil ma'lumotlarni jamlagan maktab fayli deb 
ataladi. Fransuz ta'lim yo'nalishi tizimi intellektual testlarga nisbatan ma'lum 
afzalliklarga ega edi. Ammo 70-yillarning boshidan boshlab frantsuz maktabida 
aqliy qobiliyatni aniqlash uchun testlar keng qo'llanila boshlandi. Ushbu 
tendentsiya Ta'lim vazirligining maxsus sirkulyarlarida o'z aksini topgan. Qo'shma 

---

Shtatlar va Angliyada so'nggi paytlarda o'quvchilarni testdan o'tkazish pasayish 
tendentsiyasini ko'rsata boshlagan bo'lsa, Frantsiyada, aksincha, maktabning ta'lim 
va kasbiy yo'nalishini aniqlash uchun aqliy qobiliyatni aniqlash uchun testlarga 
qo'ng'iroqlar tez-tez uchramoqda. 8, p. 34]. Progressiv fransuz psixologi M.Keyk 
testlar neytral psixologiyaning neytral quroli emas, balki hukmron sinflar 
tomonidan qo‘llaniladigan mafkuraviy qurol vazifasini bajaradi, degan xulosaga 
keladi. O'z faoliyatida demokratik qarashlarga ega bo'lgan maktab psixologlari 
qoloq o'quvchilarga individual yordam ko'rsatadilar, bu esa ob'ektiv ravishda 
tanlovga qarshi ishlaydi, mehnatkashlar farzandlari va badavlat oilalar farzandlari 
o‘rtasidagi umumiy madaniyat darajasidagi farqni ma’lum darajada qisqartirishga 
yordam beradi. Ammo bunday harakatlar juda katta qiyinchiliklarga olib keladi. 
So'nggi paytlarda ko'plab xorijiy psixologlar bolalarga psixologik yordam 
ko'rsatish uchun qila oladigan asosiy narsa sifatida qobiliyat va fazilatlarni o'lchash 
bo'yicha o'z qarashlarini qayta ko'rib chiqishni boshladilar. Ta'kidlanishicha, test 
sinovlari o'quvchilarning rivojlanish istiqbollarini aniqlashga imkon bermaydi, u 
quyi ijtimoiy qatlamlar va madaniy jihatdan qoloq hududlardagi o'smirlarni 
tekshirishda noto'g'ri natijalar beradi. Bundan tashqari, ushbu uslub iqtidorning 
faqat bitta turiga - intellektuallikka qaratilgan. Zamonaviy kasbni egallash va 
hayotda muvaffaqiyatga erishish uchun esa boshqa qobiliyat va fazilatlar talab 
etiladi. Endilikda insonni faqat intellektual qobiliyatlari tomondangina baholash 
mumkin emas, uni har tomonlama, shakllanayotgan shaxs sifatida baholash kerak. 
Rasmiy psixometrik testlardan chuqur norozilik ingliz psixologlari 
tomonidan ifodalanadi, masalan: B. Simon, E. Heisserman va boshqalar. 
Xususan, ular real hayotiy vaziyatlarda xulq-atvorning ajralmas qismi 
bo‘lgan hissiy lahzalarga mutlaqo e’tibor bermaslikni test materialining muhim 
kamchiliklaridan biri deb biladilar. 
E. Stounsning yozishicha, afsuski, Buyuk Britaniyaning ko‘plab maktab va 
kollejlarida o‘quvchilarni toifalarga bo‘lish usullari va bunday taqsimot asosida 
ularga bo‘lgan munosabat hanuzgacha saqlanib qolgan. Testlardan foydalanish 
odamlarning IQ darajasi yuqori va past bo'lganlarga bo'linishiga olib keladi. 

---

Biroq, uning ta'kidlashicha, so'nggi paytlarda odamlarni zaif, soqov yoki 
yomon o'qitilgan guruhlarga ajratish va odamlarning taxminan bir xil psixologik 
xususiyatlaridan iborat deb qaraladigan guruhlarga ajratish o'rniga, diqqatni 
barqarorlashtirishga qaratilgan tadqiqotlar soni ortib bormoqda. Muayyan 
talabalarni o'rganishning o'ziga xos qiyinchiliklari haqida, bu qiyinchiliklarning 
mohiyatini ochib berish uchun [9, p. 404]. 
Ta'lim tizimida amerikalik psixologlar Bardon va Bennet ijtimoiy-psixologik 
xizmat faoliyatining bir necha darajalarini ajratib ko'rsatadilar. 
1.
Birinchisi, asosan, maxsus ta'limga muhtoj talabalarni aniqlash uchun 
test. 
2.
Ikkinchidan, ish maxsus ta'limga muhtoj bo'lgan talabalarga ham, 
o'rganish va xulq-atvorda o'rtacha darajada muammolarga duchor bo'lganlarga ham 
qaratilgan. 
3.
Uchinchi daraja unga muhtoj bo'lgan barcha o'quvchilarga bevosita 
psixologik yordam va rivojlanish psixologiyasi bo'yicha maktab xodimlarining 
maslahatlarini o'z ichiga oladi. 114]. 
J.L.ning so'zlariga ko'ra. Bardon, haqiqiy ijtimoiy-psixologik xizmat 
ikkinchi bosqichdan boshlab, pedagogik psixologlar test ballarini hisoblash va 
sharhlashdan o'quvchilarni psixologik, pedagogik, klinik tekshiruviga o'tgan 
paytdan boshlab amalga oshiriladi. 
Shunday qilib, yaxshi tashkil etilgan maktabda dastlab bolalarni tanlash, 
tanlash uchun mo'ljallangan ijtimoiy-psixologik xizmatda bolalar amaliy 
psixologiyasida tashkiliy jihatdan mujassamlangan va keng qo'llaniladigan yangi, 
progressiv tendentsiyalar tobora aniq namoyon bo'ladi. 
Hozirgi vaqtda ko'plab mutaxassislar o'lchashni, testni psixologik 
xizmatning, xususan, psixologik maslahatning kengroq faoliyatining tarkibiy 
qismlaridan biri sifatida ko'rib chiqadilar. 
Maslahatlashuvning o'zi esa maktab psixologining asosiy kasbiy vazifasi 
sifatida qaraladi. 

---

Qo'shma Shtatlardagi maktab psixologiyasi qonun bilan mustahkamlangan 
bo'lib, davlat ta'lim bo'limida shunga o'xshash xizmatni belgilaydi. Ushbu bo'lim 
maktab psixologlarini attestatsiyadan o'tkazishga ruxsat beradi. 
1960-yillarda AQSHda maktab psixologlarining kasbiy tashkiloti tuzilib, u 
maktab psixologik xizmatining maqsad va rolini, uning axloqiy-huquqiy asoslarini, 
maktab psixologini kasbiylashtirish muammolarini, maktab psixologining 
mazmunini oʻrganishni boshladi. o'quv dasturlari va boshqalar. 1980-yillarda 
AQShda maktab psixologlarining milliy assotsiatsiyasi tashkil etildi [11, p. 110]. 

---