Mundarija kirish 3 1

2.3.Korreksiya maktabida dars o‘tkazishga qo‘yiladigan talablar

Maxsus (tuzatish) maktabda darsning tuzilishi didaktik, korrektsion-rivojlantiruvchi va tarbiyaviy vazifalar, uning mavzu bo'yicha darslar tizimidagi o'rni bilan belgilanadi. Har bir dars oldingi dars bilan, shuningdek, talabalarni keyingi materialni o'rganishga tayyorlash uchun oldingi barcha ishi bilan uzviy bog'liq bo'lishi kerak. Darsda nafaqat ushbu fanning dasturiy materialini o'rganishda oldinga siljish vazifalari hal qilinadi, balki boshqa fanlar bilan ham aloqalar o'rnatiladi. Darsning har bir tarkibiy elementi o'z vazifalarini bajaradi. Dars tipologiyalarining ko'plab tasniflari mavjud. Tuzatish maktabida eng keng tarqalgan bo'lib, an'anaviy dars turlarini tasniflashdir.

- Yangi materialni o'rganish darsi.
- bilimlarni shakllantirish va mustahkamlash darsi.
- bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi.
- Darsni tekshirish va bilimlarni baholash.
- Birlashtirilgan dars.
An'anaviy (standart) dars turlaridan tashqari, darsni o'tkazishning 30 dan ortiq turli xil noan'anaviy shakllari mavjud: dars-seminar, dars-sayohat, viktorina darsi, dars-ekskursiya va boshqalar. Tuzatish maktabida bir qator nostandart dars turlaridan butun dars sifatida emas, balki dars bosqichi sifatida foydalanish yaxshidir. Dozaj talabalarning psixofizik va intellektual xususiyatlariga bog'liq. O'qituvchi standart darsni yoki nostandart darsni o'tkazishi muhim emas, dars asosiy bo'lishi kerak, dars samarali va qiziqarli bo'lishi kerak, hamma ishlaydi va hamma qiziqarli darsda ishlaydi. Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi uchta vazifa blokini tuzadi: ta'lim, tuzatuvchi-rivojlantiruvchi, tarbiyalash. Ta'lim vazifalarini shakllantirishda o'qituvchi darsda nimani o'rgatish kerakligini va buning uchun nima qilish kerakligini esga olishi kerak.
Birinchidan, bu ... haqida aytib berish, ... bilan tanishtirish, ... .. haqida tushuncha berishdir.
Ikkinchidan - qaror qabul qilishni o'rgatish ..., yozishni o'rgatish ..., hisoblash, o'lchash, ishlab chiqarish, foydalanish, tuzish va hokazo.
Bir tomondan, nazariy bilimlar o'quv vazifalarida belgilanadi va keyinchalik sinfda amalga oshiriladi, boshqa tomondan, amaliy ko'nikmalar. Axir, eng muhimi, bola darsda nimani o'rganadi. Tuzatish va rivojlantirish vazifalari aniqlanishi kerak. Biz nimani va qanday qilib, nima yordamida, qanday vositalar bilan tuzatamiz. Masalan, ish asosida analitik-sintetik faoliyatni to'g'rilash va rivojlantirish, masalan, deformatsiyalangan matnli jumlalar bilan, ketma-ket naqsh yaratish uchun muammolarni hal qilish va hokazo. Ta'lim vazifalarini shakllantirish haqida gapirganda, shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilar ko'pincha sinfda amalga oshirish juda qiyin bo'lgan "yuqori" axloqiy vazifalarni qo'yadilar. Agar dars materiali bizga bunday turdagi ta'lim vazifasini shakllantirishga imkon bermasa: maktab o'quvchilariga o'rmonda to'g'ri xulq-atvorning muhimligini ko'rsatish, unda biz o'zimizni mavzuga va o'quv jarayoniga qiziqish uyg'otish vazifasi bilan cheklanishimiz mumkin. Darsda o`qituvchi guruh, yakka va juftlik ishlarini mohirlik bilan uyg`unlashtirsa, dars har tomonlama foydali bo`ladi, albatta. Har bir bosqichda ish oxirida sinf qanday ishlaganligini baholash, eng yaxshi ishlaganlarni aniqlash va baholash kerak. Darsda ko'p narsa o'qituvchining o'quvchiga savolni to'g'ri bera olish qobiliyatiga bog'liq. Savollar sizni o'ylantiradi va fikrni uyg'otadi. Harakat algoritmlarini talaffuz qilish texnikasi juda samarali. Algoritmni gapirish - fikrlashning boshlanishi. Dars uchun gigienik talablarni bajarish majburiydir: harorat rejimi, ventilyatsiya, yorug'lik, mashg'ulotlarni almashtirish, charchoq va ortiqcha ishlarning oldini olish, jismoniy tanaffuslar o'tkazish, sinf mebellarining o'quvchining balandligiga mos kelishi [3, p. .35-40].