Mundarija kirish 3 1

1 -bob Dars - uslubiy ko'nikmalarni oshirish shakli
1.1."Dars" didaktik birligi
Dars zamonaviy maktabda ta'lim-tarbiya ishlarini tashkil etishning asosiy shakli, butun ta'lim tizimi bilan uzviy bog'liq bo'lgan pedagogik jarayonning bir qismidir.
Har bir darsda o'quv jarayonining umumiy vazifalarining bir qismi hal qilinadi. Bu bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish, o‘quvchilarda ijobiy fazilatlarni shakllantirish, fanlararo va predmet ichidagi aloqalarni amalga oshirish bosqichi (boshlang‘ich, oraliq, yakuniy) bo‘lib, asosiy tamoyillarga mos kelishi kerak. ta'lim.
Dars murakkab didaktik tizim bo'lib, quyidagi havolalardan iborat:
- turli manbalar (o'qituvchi so'zi, o'quv kitobi, hujjatli materiallar, davriy nashrlar, badiiy adabiyot, ko'rgazmali qurollar va boshqalar) tomonidan shakllantirilgan mazmun;
- treningning turli qismlari: yangi bilimlarni shakllantirish (yangi materialni o'zlashtirish), mustahkamlash, o'zlashtirishni tekshirish, takrorlash, yangi bilim, ko'nikmalarni yangi vaziyatda, amaliyotda qo'llash;
- turli xil o'qitish usullari va usullari;
- darsning korreksion yo'nalishi.
Har bir dars uchta vazifani (didaktik triada) hal qilishga qaratilgan - ta'lim, tarbiya va tuzatish.
Darsning tarbiyaviy vazifalari mavzuni o'rganishda talabalarni ilgari surish zarurati bilan belgilanadi.
Ta'lim vazifalari ham o'zining ahamiyati, ham sa'y-harakatlari, o'qituvchining ularga erishish uchun sarflagan vaqti jihatidan xilma-xildir.
Tuzatish-rivojlantiruvchi vazifalar aqliy va jismoniy rivojlanishdagi kamchiliklarni tuzatish (iloji boricha) bilan bog'liq. Bu vazifalar maxsus maktabda alohida ahamiyatga ega bo'lib, ular bilan bog'liq holda har bir dars tuzatuvchi yo'nalishga ega. Ushbu muammolarni hal qilishda umumiy didaktik o'quv qo'llanmalari va aqliy rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarning aqliy jarayonlarini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan maxsus texnikalar orqali erishiladi.
Har bir dars o'quvchilarning shaxsiy tajribasini hisobga olishi kerak. O'quvchilarning shaxsiy tajribasi, hayotga oid bilimlari bilan bog'liq bo'lsa, o'quvchilar materialni yaxshiroq o'zlashtiradilar. Darsni tashkil qilishda ishning individual sur'atini va har bir bolaning kognitiv faoliyatining xususiyatlarini hisobga oling. Bu darsda o'quvchilar faoliyatining barcha turlarini optimal kombinatsiyasiga erishishga yordam beradi.
Dars o'qituvchidan o'quvchilarning o'quv faoliyatini nazorat qilishni talab qiladi, bu o'quv materialini tushunish va o'zlashtirish darajasini baholashga imkon beradi. O'quv jarayonini tahlil qilish o'qituvchiga darsning ijobiy tomonlarini rivojlantirish va salbiy tomonlarini kamaytirish uchun zarur tuzatishlar kiritishga yordam beradi.