Муаммо ва ечимлар республика илмий-амалий конференция материаллари инновационные подходы в повышении

 
ATADJANOVA YU., Xorazm VXTXQTMOHM kafedrasi o‘qituvchisi 
 
Men eshitganimni unutaman, ko‘rganimni eslashga
harakat qilaman, bajarganimni tushunaman. 
Xitoy xalq maqoli 
Inson ijtimoiy munosabatlar tizimining ko‘p qirrali, murakkab qismidir. U bir tomondan, 
ijtimoiy­tarixiy taraqqiyotning mahsuli bo‘lsa, ikkinchi tomindan , o‘zi ijtimoiy taraqqiyotni ta’min 
etadi. Uzluksiz ta’lim jarayonida darsni samarali tashkil etish ko‘p jihatdan uning turli o‘quv 
vositalari ­ tarqatmalar, axborot kommunikatsion texnika vositalari , ko‘rgazma bilan 
boyitilganligiga bog‘liq.

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
88 
Pedagogik faoliyat, hayotda yuzaga keladigan har qanday vaziyatda kasbiy­shaxsiy o‘sishga 
olib keladigan holatni yaratish, o‘qituvchiga xos kreativlik, ijodkorlik, kashfiyotchilik 
xususiyatlarini saqlashga intilish ham zamon bilan hamnafaslikni anglatadi. Uzluksiz ta’lim 
jarayonida o‘qituvchiga xos bo‘lgan yuqoridagi xususiyatlarni inobatga olish kutilgan natijani 
beradi. Shu bilan birga, ta’kidlash lozimki, bugun nafaqat o‘qituvchining kasbiy mahoratini tashqi 
omillar ta’sirida takomillashtirish, balki uning o‘zini rivojlantirish uchun sharoit va motivatsiya
yaratish, ichki intilishlariga asoslanish muhim bo‘lmoqda. 
Ta’lim berishdan ko‘zda tutilgan, olinadigan ma’lum hajmdagi bilimdan maqsad ­ 
o‘quvchilarning maktabdagi faoliyati zamonaviy ta’lim talablari asosida tashkil etilishi, shaxsga 
yo‘naltirilgan ta’limning mazmun­mohiyatini tushunishi, bunda o‘quvchi shaxsini hurmat qilish, 
uning tabiiy imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda didaktik­o‘quv topshiriqlari yaratish, ularni 
izlanishga, o‘quv tadqiqotlari qila olishga yo‘naltirish, o‘quvchining dars jarayonidagi o‘z 
faoliyatini baholay olish, hamkorlikda ishlash ko‘hikmalarini, qolaversa, bilish ehtiyojini 
shakllantirish, mustaqil fikrlay olishi uchun muammoli vaziyatlar yaratish, qisqasi, munosib o‘quv 
muhiti bilan ta’minlash “Kadrlar tayyorlash Milliy dasturi”ning asosiy maqsadi ekanligini 
anglatish o‘quvchini aniq va puxta bilimlar bilan qurollantirishimizga bog‘liqdir. Ma’ruza 
darslarining an’anaviy shakllaridan voz kechib, uni qiziqarli va samarali tashkil etish, buning uchun 
darsni kerakli didaktik­ta’limiy resurslar, topshiriqlar bilan ta’minlash, uni tayyorlash bo‘yicha 
tavsiyalar berish maqsadimizdir.
Inson axborotni qabul qilishiga ko‘ra quyidagi toifalarga bo‘linadi: 
1.Abstrakt tafakkurli. 
2. Konkret­obrazli tafakkurli. 
3. Vizuallar. 
4. Audiallar. 
5. Kinestetlar. 
Abstrakt tafakkurli kishilar har qanday mavhum axborotni qabul qilib, tasavvur qila 
oladilar. 
Konkret obrazli- tafakkurli kishilar esa axborotni konkret obrazlar orqali samarali 
o‘zlashtiradilar, mavhum tushunchalarni anglashlari qiyin kechadi. 
Vizuallar (ing. ”vision” –ko‘rish) ko‘rgan obrazlarini yaxshiroq eslab qoladilar. Bunday 
kishilar so‘z borayotgan har bir predmetni ko‘rishlari lozim. Masalan, dars jarayonida ular 
so‘zlovchini ko‘rib turishlari shart. 
Audiallar (ing. “audio”-tovush) axborotni eshitish orqali samarali qabul qiladilar. Bunday 
kishilar musiqa tinglashni yaxshi ko‘radi. Yangiliklarni gazetadan o‘qish o‘rniga radio va 
televideniye orqali tinglashni maqbul biladilar.
Kinestetlar (ing.”kinesthetia”-mushak orqali his qilish) har bir predmetni ko‘rishlari, 
hidlashlari, ushlab ko‘rishlari, ya’ni tana orqali his qilishlari kerak.
Shunday ekan, o‘qituvchi /trener/ fasilitator har qanday o‘qitish jarayonini tashkil qilish, 
o‘quv materialini taqdim qilishda yuqoridagi ma’lumotga asoslanishi, turli toifadagi ta’lim 
oluvchilarning axborotga nisbatan ehtiyojlarini qondirishi jarayon samaradorligini oshirishga 
yordam beradi. Demak, ta’lim jarayonida ko‘rgazmali vositalarning har xil turlaridan maqsadli 
foydalanishi lozim. Bu plakatlar, qo‘llanmalar, laboratoriya tajribalari; ovoz, animatsiya, harakat, 
matn yig‘indisi bo‘lgan multimedia bo‘lishi mumkin. Zero, mutaxassislarning fikricha, biz turli 
yo‘llar bilan qabul qilgan axborotimizni turli darajada o‘zlashtiramiz va eslab qolamiz. Shu o‘rinda 
bir ma’lumotni eslab o‘tishimiz maqsadga muvofiqdir. 
Material uzatish usuli
3 
soatdan 
keyin
3 kundan keyin
1 yildan so‘ng 
Ma’ruza­hikoya
70% 
10% 
3% 
Ko‘rsatish
72% 
20% 
13% 
Ma’ruza+ko‘rsatish 
85% 
65% 
33% 
Hikoya+ko‘rsatish+amaliyot 
98% 
95% 
75% 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
89 
Bizning miyamiz yangi axborotni turli tezlikda, shuningdek, turli darajada qabul qiladi.Bu 
axborot manbasiga bog‘liq. Bizning o‘qishga nisbatan fikrlashimiz tezroq. O‘z navbatida , bizda 
ma’lumotni og‘zaki eshitishga nisbatan o‘qish sur’ati tezroq.
Shu o‘rinda savol paydo bo‘ladi: “Unda o‘zgalar nutqi nima uchun kerak?” Bunga shunday 
javob beramiz: nutqning mimikasi, ovozidagi past­baland ohang, qo‘l harakatlari ma’lumotni 
qiziqarli va tushunarli yetkazadi hamda auditoriyada iliq muomala muhitini yaratadi. Tarqatilgan 
materiallar esa berilgan g‘oyalar haqida tasavvur va tushunchani kengaytiradi, qo‘llab­
quvvatlaydi.Grafika, ya’ni diagramma, jadval va xaritalar o‘z navbatida aytilgan axborotlarni 
to‘ldiradi, ularni yanada yaxshiroq o‘zlashtirishga yordam beradi.
Tarqatma material tayyorlash yuzasidan tavsiyalar 
Har bir fanning asosiy xususiyati, mazmunining tarkibi, amaliy, nazariy qismlarining
nisbatiga muvofiq ravishda eng qulay tarqatma tayyorlash dars samaradorligining kafolatidir. 
Tarqatma materiallar individual yoki guruh uchun mo‘ljallanadi. Shunga ko‘ra, ular 
guruhning/tinglovchlarining soniga qarab taqsimlanadi. Kartochka (matnli) va perfokartochkalar 
(grafikli) mavzuning maqsadidan kelib chiqib, puxta, mukammal ishlanishi lozim. Tarqatmalarni 
ishlab chiqishda quyidagilarga e’tibor berish kerak: 

Muammolarni hal qilishga yo‘naltirish;

Tadqiqotlar olib borishga yo‘naltirish;

Turli vaziyatlar va holatlar tahliliga qaratish;

Tajribalar va mashqlar o‘tkazishga mo‘ljallash; 

Yangiliklarni izlash va topishga yo‘naltirish. 
Tarqatma tayyorlashda, shuningdek:
­dars maqsadini belgilash;
­ dars taqdimotining ajralmas qismi ekanligini inobatga olish ; 
 ­amaliy jihatdan auditoriya uchun foydaliligini ta’minlash;
­tarqatma ma’lumotni to‘g‘ri yetkazish, mavzuni tushuntirishning qulay vositasi ekanligi; 
­diqqatni asosiy mavzuga yo‘naltiruvchi belgilariga amal qilish muhim. 
Sizning tarqatma materialingiz vizual tomondan ham qulayligiga amin bo‘ling. Ularni 
shunday tayyorlangki, mavzu maqsadiga va auditoriya xususiyatlariga mos kelsin. Tarqatma 
materiallar tayyorlash bo‘yicha quyidagi maslahatlar ularni maksimal darajada axborot beruvchi va 
ko‘rgazmali bo‘lishini ta’minlaydi. Demak, tarqatma material tayyorlashdagi tavsiyalar 
quyidagicha: 
­yorqin, jarangli nomlang; 
­ma’lumotni ratsional taqsimlang; 
­ma’lumotni tez va to‘g‘ri qabul etish uchun so‘z bilan tasvirlash o‘rniga grafikadan 
foydalaning; 
­to‘liq gaplar o‘rniga tezislar (bu sizning nutqingizdagi takrordan holi bolishga yordan beradi)
yozing; 
­hujjatda 2 xil shriftdan foydalaning: diqqatni jamlash uchun kursiv, qalin shrift yoki ostiga 
chizish belgisidan foydalanish mumkin( uchalasini birgalikda qo‘llamang); 
­vizual idrokni osonlashtirish va kerakli ma’lumotni tezroq topish uchun asosiy g‘oyalar va 
ma’lumotni modullarga ajrating; 
­mualliflikni ta’minlash uchun ism, sharifingiz va sanani ko‘rsating; 
­rangli bezaklardan foydalaning, bu auditoriyaning 80% dan ortiq’ini jalb qilishga yordam 
beradi; 
­matndan keyin grafikani joylashtiring (chunki 1­navbatda grafika ko‘zga tashlanadi va 
ko‘pchilik grafika yuqorisidagi yozuvlarga e’tibor bermaydi).
Tarqatma materiallar 2 toifaga bo‘linadi: 
1. Takrorlanuvchi
2. Interfaol 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
90 
Siz TMning mavzuyingiz maqsadiga mos keladigan turini tanlashingiz kerak. 
Takrorlanuvchi tarqatma materiallar darsning ayrim punktlarini o‘z ichiga oladi. Bular: reja, 
mavjud material, misollar, diagrammalar, foydalanilgan ko‘rgazmalar namunasi, bibliografiya. 
Interfaol tarqatma materiallar amaliy mashgulotlar orqali mavzuni tushuntirishga yordamchi 
vosita sifatida taqdim etiladi. Bunday tarqatma materiallar turi quyidagi punktlarni o‘z ichiga 
oladi: ish varaqlari, nazorat savollari, ro‘yxatlar, yechimlar daraxti, blok­sxemalar, diagramma va 
jadvallar, algoritmlar . 
Materiallarni qachon tarqatish kerak? 
Tarqatma materiallarni darsning boshlang‘ich qismida tarqating. Bu o‘quvchilarning 
mavzuning foydali jihatlari bo‘yicha ma’lum bir tasavvurga ega bo‘lishlariga yordam beradi 
hamda o‘quvchilarni yangi mavzu asosida yaratiladigan muammolar va g‘oyalar haqida oldinroq 
o‘ylashga majbur etadi. Sifatli tayyorlangan tarqatma material o‘quvchilarda siz haqingizda notiq 
sifatida yaxshi taassurotlar qoldiradi.Tarqatmalar qanchalik tez auditoriyadagilar qo‘liga yetsa, 
shuncha erta ularning ishonchsizlik ruhini yengishga va dars o‘tuvchiga ma’lum bir ishonchni 
belgilashga yordam beradi. 
Agar siz o‘quvchilarning oldindan nima haqida gapirishingizni bilmasliklari uchun
tarqatma materiallarni tarqatishni xohlamasangiz, unda siz hammasini boshidan boshlang. Bu 
shundan darak beradiki, siz tarqatma va taqdimot tayyorlashda xatoga yo‘l qo‘ygansiz. Yaxshi, 
sifatli tarqatma material auditoriya diqqatini notiqqa va uning darsiga jalb etadi. 
Tarqatma materiallar nima uchun kerak? 
Ko‘pchilik notiqlar tarqatmalarni keraksiz hisoblashadi, shuning uchun undan so‘nggi 
daqiqalarda foydalanishadi yoki umuman unutishadi. 
Mukammal ishlangan tarqatmalar notiqqa quyidagi imkoniyatlarni beradi: 
1.
Ommaviy chiqishdan oldin ijobiy muhit yaratadi. 
2.
Auditoriyaning diqqat­e’tiborini tortganligiga ishonch hosil qiladi. 
3.
Dars jarayoni samarali tashkil etiladi. 
4.
Bahs, muzokara vaziyati uchun ijobiy muhit yaratadi. 
5.
O‘quvchilarning visual qabul qilish ehtiyojini ta’minlaydi. 
6.
Murakkab o‘zlashtiriladigan mavzularni soddalashtirish va tushunishga yordam beradi, 
darsingiz sifatini kafolatlaydi. 
7.
O‘quvchi ishonchini ta’minlaydi. 
8.
Mavzu haqida axborotni to‘ldiradi, kengaytiradi.
O‘quvchilarni: 
­hech qanday qaydlarsiz butun e’tiborni noverbal axborotdagi asosiy g‘oyalarga qaratishga ; 
­o‘z taklif va mulohazalarini berishga ; 
­tezroq anglashga ; 
­esda saqlashga; 
­olgan ma’lumotlarni amaliyotda, muammoli vaziyatlarda tatbiq eta olishga; 
­kerakli daqiqalarda axborot to‘plashga yo‘naltiradi. 
Yuqorida qayd etganimizdek, tarqatma materiallar darsingizning ajralmas qismi sifatida
oldindan tayyorlanishi kerak. Sizning asosiy g‘oya va xulosalaringiz darsning bir qismi bo‘lgani 
holda tarqatmalar uning qiyinroq jihatlarini aks ettirsin.

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
91 
ПРОБЛЕМЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ФОНЕТИКИ 
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ПУТИ РЕШЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ 
ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕ ЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
БАГАПОВА Г.В. Тошкент вилояти ЧДПИ профессори 

Языковедение ­ это реализация компетентностного подхода при выполнении 
различных видов учебной работы по предмету «Теоретическая фонетика английского языка. 
Предмет включает в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, 
словообразовательных 
явлений 
и 
закономерностей 
функционирования 
изучаемого 
иностранного языка, его функциональных разновидностей; способности свободно выражать 
свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения 
информации относящихся к фонетике; способности выдвигать гипотезы и последовательно 
развивать доказательств в их защиту . 
В частности, с помощью электронных презентаций лекционный материал по предмету 
«Теоретическая фонетика английского языка» можно дополнить схемами, рисунками, 
чертежами, диаграммами и т.п., которые сопровож даются связным развернутым 
объяснением преподавателя (так называемые лекции­визуализации, так как более 70­80 % 
студентов являются визуально обучающимися). Тема «История развития теории фонемы» 
(Thedevelopment ofthephonemetheory) и раздел «Основные теории слогообразования и слого­
деления» (The main theories of syllable formation and syllable division) темы «Слоговая 
структура английского языка» (The syllabic structure of English) можно считать проблемными 
лекциями. Сущность такого подхода состоит в критическом анализе существующих теорий с 
выделением преимуществ и недостатков каждой. На практических занятиях по 
теоретической фонетике английского языка можно имитировать ситуацию научной
дискуссии, когда учащимся предлагается найти групповое решение различных творческих 
задач, вчастности, сопоставить несколько определений одного фонетического термина, 
выявить сходства и отличия, установить, какие аспекты рассматриваемого явления
фокусируются в каждом определении, например:Compare the following definitions of the word­
stress [Сравнитеследующие определения словесного ударения]:1. Word ­stress is the singling 
out of one or more syllables in a word which is accompanied by the change of the force of 
utterance, pitch of the voice, qualitative and quantitative characteristics of the sound, which is 
usually a vowel. (А.Абдуазизов с. 133) Словесное ударение – это выделение одного или 
более слогов в слове, сопровождаемое изменением интенсивности артикуляции, высоты 
голоса, качественных и количественных характеристик гласного звука].2. Word ­stress is a 
complex phenomenon, marked by the variations in force, pitch, quantity and quality [Словесное 
ударение – это сложное явление, отмеченное измене­нием силы артикуляции, высоты голоса, 
количественными и качественными вариациями].3. Word ­stress is a greater degree of 
prominence, given to one or more syllables in a word, which singles it out through changes in the 
pitch and intensity of the voice and results in qualitative and quantitative modifications of sounds in 
the accented syllable[Словесное ударение – это большая выделен­ность одного или более 
слогов, достигаемая черезизменения высоты и напряженности голоса, в результате которых 
происходят количественные и качественные модификации звуков в ударном слоге]
Имитация ситуации научного диспута в сочетании с групповым решением творческих 
задач может также применяться при интерпретации различных научных положений, когда 
учащимся 
предлагается 
перефразировать 
сложные 
научные 
формулировки, 
конкретизировать обобщенные идеи, например: Explain what is meant by the following 
statement [Объясните смысл следу­ющеговысказывания]: Phonetic structures interact with 
society and change in response to different social functions [Фонетическиеструктуры взаимодей­
сщтвуют собществоми изменяются взависимости отразличных социальных условий]. 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
92 
Помощь преподавателя при интерпретации научных положений и формулировок состоит в 
наводящих вопросах.Рассмотрим определение фонемы, предложенное Лондонской 
лингвистической школой: A phoneme maybedescribed roughlyasa family of sounds consisting of 
an important sound of the language together with other related sounds which take its place in 
particular sound­sequences or under particular conditions of length or stress (А.Абдуазизов с.43) 
{Фонему можно приблизительно охарактеризовать как семейство звуков, состоящее из 
основного звука, вместе с другими родственными звуками, которые замещают его в 
определенных позициях и определенном окруже­нии]. Здесь студентам необ­ходимо 
обратить внимание на метафору «семейство звуков», на словосо­четание «описать 
приблизительно», а также на то, что в этом определении отражено взаимоисключение 
вариантов фонемы, а также заложена современная классификация аллофонов. Имитация 
ситуации научной дискуссии воз­можна также в сочетании с методом затрудняющих 
условий, когда студенты, ограниченные временными рамками, должны выработать 
собственное определение фонетического явления, например: 13.00.00 Педагогические науки 
205
Develop your own definition of the phoneme which would reflect the following three 
aspects[Сформулируйте собственное определение фонемы, которое бы отражало следующие 
три аспекта]:1. The phonemeisareal, material and objective unit because it is actualizedin speechin 
the form of soundswhich have definite acousticand articulatory features, independent of the will of 
the speaker[Фонема является материальной, реальной и объективно сущест­вующей 
единицей, поскольку она реализуется в речи в форме звуков, которые имеют определенные 
артикуляционные и акустические свойства, независящие от желания говорящего индивида]. 
При работе с терминологией используется мозговой штурм. в процессе преподавания 
предмета «Теоретическая фонетика английского языка» применяются технологии
тестирования и, является базовым понятием тестологии, представляющим собой систему 
заданий стандартной формы, способствует установить уровень сформированности знаний, 
умений и навыков тестируемого. Главные преимущества методики тестового контроля 
заключаются в ее объективности, фиксации и возможности статистической обработки 
результатов тестирования, позволяющей дать максимум достоверной информации о знании 
студентов. Кроме этого, методика тестового контроля способствует созданию варианта 
обучения, направленного на успешное решение учебных задач при рациональных затратах 
времени студентов и преподавателя, повышает эффективность учебного процесса путем 
повто­рения и закрепления пройденного материала, помогает развитию памяти, внимания и 
других способностей личности. Тесты для студентов по предмету «Теоретическая 
фонетика английского языка так же включают задания следующих типов: исключение 
лишнего элемента, установление правильной последовательности, перекрестный выбор, 
оценка правильности суждения (подтверждение или опровержение), закрытые тесты 
множест­венного выбора, тесты свободного выбора, в том числе на подстановку 
пропущенного элемента.Разработка и использавание эффективной системы повторения и 
закрепления пройденного материала, основанной на современ­ных формах организации 
учебного процесса, способствует улучшению качественных показателей обучения предмета 
«Теоретическая фонетика английского языка», самосовершенствованию в профессиональной 
сфере, позволяет привести процесс преподавания в соответствие с современными 
требованиями. 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
93 
ЎҚУВЧИ-ЁШЛАРНИ ТАЪЛИМ ОЛИШ ЖАРАЁНИДА УЛАРНИНГ
РУҲИЯТИГА ТАЪСИР ЭТУВЧИ ОМИЛЛАР 
БОЙМАТОВА А., ДЖУМАБАЕВА М., Тошкент ШХТХҚТМОҲМ катта ўқитувчилари
Ҳозирги кунда жамиятнинг барча соҳаларида олиб борилаётган ислоҳотлар даврида 
жамоада соғлом руҳий муҳит яратиш санъатини эгаллаган одамларга катта эҳтиёж 
сезилмоқда. 
Жамоа ижобий руҳий муҳитга эга бўлгандагина шахсни шакллантиришнинг қудратли 
воситаси бўлади. Айни пайтда педагог ҳар қандай турдаги жамоалар учун умумий 
хисобланган ижтимоий­руҳий муҳит тўғрисидаги асосий қоидаларни билиши керак. Чунки, 
шахс айнан оиладаги, боғча, мактаб ва меҳнат жамоаларидаги руҳий муҳит таъсирида
шаклланади. Руҳшунослик борасида олиб борилган кўп йиллик тадқиқотларга кўра, 
инсоннинг руҳига озор берадиган ва турли касалликларга олиб келадиган тўртта ҳис­туйғу 
бор экан: 
биринчиси – ўз-ўзини ёки ўзгаларни айблаш, танқид қилиш; 
иккинчиси – қўрқув; 
учинчиси – ўзини гуноҳкор сезиш, пушаймонлик; 
тўртинчиси – хафагарчилик, ёмон кўриш, нафрат. 
Олимлар ушбу салбий туғғуларни енгган одамнинг нафақат саломатлиги, ҳатто бутун 
ҳаёти яхшилик томонга тубдан ўзгаришини ўзларининг илмий изланишлари орқали исботлаб 
берган. Олинган натижаларга асосан ҳамма дардлар инсонларнинг миясига, қалбига 
ўрнашган номаъқул, ёмон, иллатли фикрлардан келиб чиқар экан. Чунки ҳар бир тирик 
организм ҳамиша янгиланиб турадиган ҳужайралардан ташкил топади, ҳужайралар эса 
молекулалар ва атомлардан, атом ядроси атрофида айланадиган электронлар эса “квант” деб 
аталадиган моддалардан иборатдир. Инсоннинг фикри худди шундай квантларни вужудга 
келтиради, яъни яратади. Ўзи моддий бўлмаган фикр моддий квантларни ишлаб чиқади. Бу 
квантлардан эса электронлар, атомлар ва охири одамнинг жисмини ташкил қилувчи янги 
ҳужайралар пайдо бўлади. Оддий қилиб тушунтирганда, яхши ва қувончли фикрлар соғлом, 
бақувват ҳужайраларни, ёмон, оғир, инсоннинг ич­этини кемирувчи фикрлар иллатли, 
касалманд ҳужайраларни барпо қилади. Ўша “носоғлом” ҳужайралар пайдо бўлган 
аъзоларимизга эса касаллик илдиз ташлайди. Ҳар қандай касалликни унинг келиб чиқиш 
сабабларини ўрганибгина бартараф қилиш мумкин. Шунинг учун келинг ўша юқорида қайд 
этилган, руҳиятимизга озор берадиган тўртта ҳис­туйғу ҳақида керагича маълумот олишга, 
улар қаердан пайдо бўлишини билишга ҳаракат қиламиз. 
Биринчиси – ўз-ўзини ёки ўзгаларни айблаш, танқид қилиш. Бировларни гуноҳкор 
қилмоқ, танқид, муҳокама қилиш нималиги ҳаммамизга аён, қолаверса, бу ёмон одатдан 
фақат ўзимиз озор чекишимизни, фақат ўзимизга зиён етишини яхши тушунамиз ва бундан 
қутулишга доимо интилиб келамиз. Бундай ҳолатдан қутилиш инсон ўз фикрларини, 
гапирадиган гапларини тубдан яхшилик, эзгулик томонга ўзгартириши лозим бўлади. 
Иккинчиси – қўрқув. Биз ҳамма нарсадан қўрқамиз, келажагимиз номаълумлигидан, 
бизга нотўғри баҳо беришларидан, оиламиз, фарзандларимиз учун қўрқамиз. Қўрқув бор 
жойда на тинчлик, на қувонч бўлади, бундай ҳаёт тарзи эса яхшилик олиб келмайди. Юрак 
муҳаббат рамзи, қон эса қувонч рамзи. Ҳаётимизда севги ва қувонч бўлмаса юрак том 
маънода сиқилиб, совиб қолади. Натижада эса танада қон айланиши секинлашади ва биз аста 
–секин камқонлик, қон томирлари ва юрак касалликларини орттира бошлаймиз. Шунинг 
учун бўлиши мумкин ёки ҳақиқий ва хаёлий бўлар бўлмас қўрқувлардан қутулинг. Бунинг 
учун эса ўзингизни севинг, қадрланг, барча фазилатларингиз учун ҳаётга тасанно айтинг, 
шукур қилинг. 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
94 
Учинчиси – ўзини гуноҳкор сезиш, пушаймонлик.Бугун ёки эртага қилмоқчи бўлган 
ишимиз яхши ёки ёмон, фойдали ё аксинча зарарли, гуноҳ ёки савоб бўлиши ўзимизга 
боғлиқ – бу бизнинг қўлимизда.Жудакўпчилигимиз ўтмишдаги кўнгилсиз ҳодисаларни 
юрагимизда, миямизда сақлаб юрамиз, ўзимизни омадсизликда, қайси бир ишларни эплаб 
қилолмаганимизда ёки нотўғри қилганимизда айблаймиз. Инсон ўтмишга катта ҳаётий 
тажриба сифатида қараши керак. Ўзингиздан нолишга ҳеч қандай асос йўқ. Сиз ўтмишдан, 
ўтмиш сиздан озод бўлиши керак. Аслида, муҳими шу дақиқада қилаётган ишимиз, ўй­
фикрларимиз. Чунки бугунги қилаётган ишимиз ва ўйларимиз эртанги кунларимизнинг 
асоси, пойдевори бўлади. 
Тўртинчиси – хафагарчилик, ёмон кўриш, нафрат. Дилсиёҳлик, ёмон кўриш, нафрат 
киши қалбида шунчалик узоқ вақт сақланадики, охир­оқибат у одамнинг танасини кемира 
бошлайди ва саратон касаллигига сабаб бўлиши мумкин. Бундан минг йиллар олдин туркий 
халқлар шуҳратини бутун оламга ёйган Маҳмуд Қошғарийнинг шундай ўгитлари бор: 
“Жаҳолат билан ғазаб одамга ашаддий душмандир. Бу икки душман дастидан жон ҳамиша 
азоб тортади”. Мана минг йилдан ошдики, бу ўгитнинг моҳияти ҳеч ҳам камайгани йўқ, 
лекин кўпчилик бу сўзларга аҳамият бермайди, агар эътибор қилганида бировга ғазаб ва 
нафрат ҳам, бузилган оилалар, болалар ва қариялар уйлари ҳаётимиздан йўқ бўлиб кетган 
бўларди. Ўзингга нисбатан яхши муносабатда бўлибгина бошқаларга яхши муносабатда 
бўлиш мумкин, деган фикр неча маротаба тасдиқланган. Биз ҳаммамиз ҳаётимизни 
ўзгартиришни истаймиз, лекин бунинг учун ўзимизни ўзгартиришимиз кераклигини 
хаёлимизга келтирмаймиз. Ўзгалар ўзгариши учун авваломбор ўзимиз ўзгаришимиз, яъни 
ички дунёмиз, гап­сўзимиз, юриш­туришимиз ижобий томонга буришимиз лозим бўлади. 
Хулоса ўрнида айтадиган бўлсак, инсоннинг маънавияти, ақлий, ахлоқий ва руҳий 
балоғати, шунингдек, дунёқарашини ифодаловчи тушунча – бу унинг маънавиятидир. Бу, энг 
аввало, инсоннинг меҳрибонлиги, халқига муҳаббати, ватанпарварлиги каби туйғуларда ўз 
ифодасини топади. 
THE RELATIONSHIP BETWEEN SYMBOLICALLY
FIGURATIVE INTERPRETATION AND PSYCHOLOGY 
BOTIROVA SH.I., Chirchik State Pedagogical Institute, Tashkent Region 
In the centuries since the emergence of the genre of the novel in Uzbek literature, our writers 
have written many novels, most of which have won the love of readers. Despite the fact that created 
for years of independence the Uzbek novels can be counted with fingers, their description about the 
relationship between man and society, people's attitudes and discrepancy between them has 
originality in its philosophical and artistic expression. As "... to think in this world, about the 
anxieties and experiences of the people is the ultimate test of humanity. Man, far from the worries 
of the people, can’t be considered a man."
In a scientific system, each genre is unique in its stylistic characteristics. It is well known 
that symbolically figurative interpretation is among the leading elements created in the recent 
genres of the novel, particularly in epic, with a large amount of possibilities and themes. In fact, it is 
obvious that in the past, in the period up to the literature of djadids in poetic works (in this case 
more in the lyrics) was strengthened the tradition of perception of emotional experience, the 
meaning of life and philosophical and spiritual views in the way of natural creatures. A striking 
example of this are the fables of Gulhany, lyrics of Turdi Faragy, Sufi Allahyar. In the early 
twentieth century, in a period of literary evolution, when lyrical works were popular, there was seen 
special approach in the works of such famous writers as Kadiri and Chulpan. In particular, the 
literary traditions formed at that time have acquired a special significance in the period of 
independence. "The volume of literary and scientific interpretations and analyses in our country is 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
95 
expanding; interest in transitional and leading principles of world literature has increased "(By B. 
Karim). What is said in this statement can’t be false. Now the literary form (the novel) is embodied 
in all the complex symbols and allegories, through which it became popular to describe spiritual 
existence of human society, the nature of humanity. Thus, it became obvious that the artistic 
interpretation of the hot breath of real life in the characters is also an art. The author in the novel 
"Mutiny and obedience" describes the mood of that time and the human spirit, the real life and 
symbolically figurative interpretation ­ in a syncretic (mixed) form. He was able to describe that the 
root of the problem of time leads to the rebellion and obedience, the time of Adam and Eve, and the 
roots of this time based on nature, diversity, and the fate of various characters. According to one of 
seriously working in the genre of the novel, our scientists, Islamjan Yakubov, "The novel began to 
embody a sort of condensed view of the world. He could master diversity of content, branching 
plot, compositional diversity, the use of artistic means and techniques specific to world’s epic 
experience, aspiration for perfection of form". By the way, this idea of the scientist can also be 
found in the novel "Mutiny and obedience". From this point of view in the novels of U.Hamdam 
we can clearly notice the unusual form of "compositional diversity". Therefore, in the novel leading 
role is played by such characters as seeking to understanding himself, his nature and weaknesses 
and thinking about human problems Tabib, experiencing loneliness, suffering from this Aunt 
Larissa, devoted his life to the work, who didn’t spare himself Tursunboi, seeking wealth and 
pleasure Makhkam, enjoying beauty and later turned her own life to ashes, but decided to fix all the 
things Diana. The author describes their fate, the future, their place in life in realistic view and 
approaches each of them with special love.
A young scientist, Manzura Pirnazarova, said: "In our literature, in my opinion, the extent of 
the artistic and philosophical insights in the novel" Mutiny and obedience "is not as extensive as in 
the case of the work "The Balance". However, the author chose a peculiar shaped­stylistic way. 
Surahs and verses of the Qur'an, stories with a divine­religious meaning he described separately, i.e. 
parallel to time and space of the novel. However, they combine a special harmony in the disclosure 
of the artistic purposes of the novel". Indeed, to the words of the scientist we can add that included 
in it a divine­religious introductory words play an important role in the composition of the work, 
they help to understand the spiritual world of the character, the real cause of the uprising and then 
of obedience, the expulsion of Adam and eve from Edem garden and also to understand the history 
and the experience of suffering in the process of moving to spiritual and psychosocial equilibrium. 
Because artistic goal of the writer and the mood of the time occur in harmony with such an artistic 
introductory. Thus, we notice the author, when strengths and weaknesses of humanity are expressed 
from different angles. For example, the fact that Akbar was sentenced to three years of 
imprisonment and sent to the colony because of one slap, and then on the advice of his mentor 
Camille will travel to distant countries, get rid of committed to lifelong sins through rebellion, asks 
for forgiveness from God and finally submitting to him, has been realistically described, as well as 
the sophistication of the history of the novel and serious philosophical idea make it clear that the 
author deeply understood the man's knowledge in this matter.
It is noteworthy that criticism of the novel of the writer of "Rebellion and obedience" cannot 
be ignored! We can meet practically identical opinions in the interpretations and research of S. 
Sadiq, Odouli, Kh. Karimov. At some point, "elements of reflections of the novel are not so 
abundant as in the novel "The Balance". The language and style of expression of a work are unique, 
but the characters are not well solved" (our statement ­ Sh. Botirova). By the way, the ideas of 
literary critic B. Karim about the new poetry created a basis for serious discussions about above 
mentioned critical opinions. The scientist says: "When a literary work worthy of poetic studies, 
literary scholars can turn to him again and again. In this case, if interpreter’s concept of life, 
language, art, poetic and artistic patterns are above the level of the work of art, a kind of scientific 
discovery arises in the interpretation... to understand and to explain the exceptional and original 
works of art and literature, the scholar must approach the inner world of the artist­writer." Indeed, 
this approach of a scientist is an important factor in the disclosure of the novel, poetics and the 

---

Ўқитувчининг касбий компетентлилигини оширишда инновацион ёндашувлар: муаммо ва ечимлар 
96 
spiritual world of our time, careful study of the beauty of the work. Thus, we considered it proper to 
concentrate on the applied psychological novel patterns, that is, the ideal of the author in revealing 
the character.
In the second novel by W. Hamdam "Rebellion and obedience" he is unusual for novelty ­ 
the fullness of the image, concise detail and ability to assimilate the divine and the religious 
subtitles of the development characteristic of the artistic process for the creation of artistic integrity. 
The novel begins with the unexpected situation. So, in the Preface to the work, the symbol of night 
and the first day of creation there is a link to the following life of a hero and his fate. The internal 
structure of the genre, sequence of events, artistic intent and scope of the writer logically justified 
by the fact that he is aggravated that humanity goes to self – destruction ­ to Revolt . In the process 
of reading and analysis you notice that in the novel, the psychological appearance of the person 
seems extreme. Since the work is consistently linked together in three sections, eighty­eight 
chapters in each Chapter the author briefly stops on the phenomenon, and the same compass should 
be aware of the universe, to understand the contradictions of time, seriously to consider the past and 
the future. 
ТИЛ ВА АДАБИЁТНИ ЎҚИТИШНИ ОПТИМАЛЛАШТИРИШ: ТАЖРИБА, 
МУАММО ВА ЕЧИМЛАР