Моя профессиональная карьера

414




ФИО автора: Абдулхаева Шаходат Тулкуновна учитель средней общеобразовательной школы № 41 города Коканда Название публикации: «ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
Аннотация
В статье раскрыты понятия интерактивных методов при обучении русскому языку, что особенно важно, поскольку язык, функционируя прежде всего в качестве способа и средства общения. Показано, что психологической основой общения является взаимодействие общающихся, что требует овладения практических подходов, которые заключаются в активном, мобильном и адекватном ситуации, в том числе трансформированной, применении знаний и умений при решении практических задач по ситуации.
Ключевые слова: современные интерактивные технология, методы, умения, навыки, способы и средства общения, педагог, диалог, полилог, практические задачи, общение, речевые способности.
Использование современных интерактивных технологий способствует не
увеличивать количество знаний, а улучшать качество их усвоения и
формировать устойчивые умения применять их на практике. Это
подразумевает отказ от методик, требующих простого воспроизведения
полученной информации, и обращение к таким дидактическим методам,
которые делали бы обучающихся не пассивными слушателями, а активными
и равноправными участниками образовательного процесса.
При обучении русскому языку применение интерактивных методов особенно
важны поскольку язык, функционируя прежде всего в качестве способа и
средства общения. Психологической основой общения является
взаимодействие общающихся. Оно требует овладения практических
подходов, которые заключаются в активном, мобильном и адекватном
ситуации, в том числе трансформированной, применении знаний и умений
при решении практических задач по ситуации. Данная способность и умение
уверенной готовности обучающихся к речевым способностям, формируется
только в процессе системного и непрерывного коммуникативного тренинга (в
широком смысле), методически грамотно организованного педагогом диалога
или полилога в рамках образовательного процесса в целом и обучения языку
в особенности. Эффективное речевое взаимодействие обучающего и
обучающихся, и главное - самих обучающихся, способствует
действительному формированию у последних коммуникативной
компетенции и качественному освоению русского языка не только как
415




учебной дисциплины, но и как языка обучения в других сферах знания. Рассмотрим понятие интерактивные технологии в различных источниках. Например, в «Педагогическом энциклопедическом словаре» под редакцией Б.М. Бим-Бад: «Интерактивное обучение (от англ. interation - взаимодействие) - это обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Учащийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог (ведущий) не дает готовых знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и учащегося: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации» [6, с. 107].
В «Новом словаре методических терминов и понятий» находим существенное дополнение: «На занятиях по иностранным языкам такое обучение получило широкое применение в рамках так называемого центрированного на ученике подходе (student-centred approach), суть которого заключается в максимальной передаче инициативы учения самому ученику, а также в обучении в сотрудничестве» [1].
Д.Ш. Шавкиева в своей статье «Применение интерактивных методов в процессе обучения иностранным языкам» пишет о происхождении слова интерактив и дает свою интерпретацию понятия «интерактивное обучение»: «Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» - это «взаимный», «act» - действовать. «Интерактивный» означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Некоторые авторы отождествляют интерактивное обучение с коммуникативным подходом», считая, что интерактивная модель овладения языком предполагает осуществление обучения «во время и в процессе участия в языковых актах. Другие определяют интерактивный метод как модифицированный прямой метод, включающий ряд других методов» [7, с. 450].
С.С. Кашлев рассматривает технологию интерактивного обучения как
«совокупность способов целенаправленного усиленного межсубъектного
416




взаимодействия педагога и учащихся, последовательная реализация которого создает оптимальные условия для их развития» [4, с. 10].
М.В. Гулакова и Г.И. Харченко понимают под интерактивным обучением «специальную форму организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности студентов и преподавателя (преподавателей). При такой организации познавательной деятельности студенты взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы. Интерактивное обучение создает комфортные условия обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения» [3].
В трактовке М.В. Кларина «интерактивная модель взаимодействия - это процесс обучения, который осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех обучающихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения. Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания» [5, с. 13].
Б.Е. Андюсев в статье «Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей», говоря о современных педагогических технологиях, акцентирует внимание на интерактивном обучении как «процессе субъект- субъектных отношений «по горизонтали», который дает возможность обучающимся «проявить активность, инициативу, самостоятельность в согласовании с мнениями со-товарищей» и вместе с тем реализовать «право каждого на собственное мнение. Однако самое важное то, что данный подход направлен за пределы учебного пространства, выходит в сферу профессиональных решений проблем в данной области знаний, формирует интерес и профильную мотивацию. Здесь, как и в истинных инновационных технологиях, учебные знания и учебный процесс в целом не самоцель, а инструмент для включения ученика в компетентностное обучение» [2, с. 62].
Во всех рассмотренных источниках понятие интерактивного обучения можно выделить основные ключевые номинации: «горизонтальное» взаимодействие, диалог, сотрудничество, активность, самостоятельность, проблема, поиск, исследование, всесторонность. Ведущей в этом ряду является взаимодействие «по горизонтали», поскольку оно вбирает в себя все остальные составляющие, как родовое - видовые понятия.