Интерактивное обучение, основные понятия Сущность интерактивного обучения Групповая и кооперативная формы деятельности на уроке Преимущества интерактивного обучения

Введение Интерактивное обучение, основные понятия Сущность интерактивного обучения Групповая и кооперативная формы деятельности на уроке Преимущества интерактивного обучения Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка и литературы Интерактивное обучение на уроках русского языка Практическое применение интерактивных методов обучения на уроках литературы Заключение

ПЛАН

Введение На этапе современности происходит процесс становления новой системы образования, который сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно- воспитательного процесса. Задача общеобразовательной школы состоит в формировании личности, способной полноценно реализоваться во взрослой жизни. Актуальным сегодня является ориентир образования не только на усвоение определенных знаний, но и развитие личности школьника, его творческих способностей.

Актуальная значимость данной темы заключается в том, что информационная компетентность учащегося все более определяет уровень его образованности. Бесспорным является утверждение о начале перехода человеческой цивилизации в новое качественное состояние ("постиндустриальная", или "информационная", культура приходит на смену "индустриальной"). Каждой стадии развития общества соответствуют свои форма и содержание процесса обучения новых поколений, передачи им накопленных знаний, навыков, традиций. Сегодня особое место занимает использование интерактивных методов обучения, а также информатизация образования.

Интерактивные технологии описаны в пособиях «Интерактивные технологии обучения: теория, практика, опыт» и «Современный урок. Интерактивные методы обучения» (авторы-составители О. Пометун, Л. Пироженко). В научной работе Щербины В.И. доказана актуальность внедрения интерактивных технологий в практику учителя-филолога. Проблема интерактивной деятельности затронута в работах Ксензовой Г.Ю. «Перспективные школьные технологии»,Кларина М.В. «Интерактивное обучение- инструмент освоения нового опыта».

Цель данной работы заключается в систематизации наиболее интересных и действенных, с точки зрения педагогики и психологии, интерактивных методов, применимых на уроках русского языка, которые бы учитывали разные психофизиологические особенности учащихся и давали максимальный результат в учебно-воспитательном процессе современной школы.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что она подтверждает возможность изменения, дополнения, совершенствования приемов обучения и воспитания. Развитие учащихся будет осуществляться более эффективно с использованием интерактивных методов обучения, если: учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

В современной школе существуют три основных модели обучения: пассивная, активная и интерактивная. Пассивной моделью обучения называют форму взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д.

Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия.

Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от «interact», где «inter» - взаимный и «act» - действовать. Таким образом, интерактивный – способный к взаимодействию, диалогу. Интерактивное обучение это специальная форма организации познавательной деятельности, которая имеет конкретную цель – создать комфортные условия обучения, при которых каждый ученик чувствует свою успешность, интеллектуальные возможности. Суть этой технологии в том, что учебный процесс осуществляется при условии постоянного, активного взаимодействия всех учеников.

Заключение Сегодня невозможно достичь цели, решить задачи обучения школьника без создания условий для самостоятельного освоения, получения и осмысления ими знаний. Задача современного учителя – не подавать знания школьникам, а создать мотивацию и сформировать комплекс умений обучать себя. Конечно, никакое умение не приходит к ученику без помощи учителя. Сотрудничество ученика и учителя предусматривает знание и умение педагога дозировать и направлять самостоятельность, которая предоставляется ученику. Это приведет к личностному становлению школьника и его развитию.