Молодой учёный Международный научный журнал

Autonomie im Fremdsprachenlernen
Shacklo Ismailova. Deuschlehrerin
Urgentscher Staatlicher Universität
I
n diesem Beitrag geht es über die Fragen zur Autonomie 
im Fremdsprachenlernen, die in der didaktischen Diskus-
sion neben die Fragen der Ziele, Inhalte und Methoden in 
den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit gerückt sind. Mit di-
daktischen Begriffen wie z. B. Schülerorientierung, (Be-
rücksichtigung von Schülerinteressen), Binnendifferen-
zierung (z. B. unterschiedliche Unterrichtsangebote für 
leistungsstärkere/-schwächere Schüler), Projektorientie-
rung (z. B. Lernen durch die gemeinsame Arbeit an Pro-
jekten) oder lernpsychologischen Begriffen wie z. B. Lerntyp, 

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“Young Scientist”
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# 24.2 (158.2)
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June 2017
Спецвыпуск
Lernstrategien, Metakognition (Reflexion von Lernpro-
zessen und Lernstrategien) wird versucht, die Perspektive 
der Lernenden zu würdigen und in die didaktische Überle-
gungen einzubeziehen.
Prinzipiell sollte jeder gute Lehrgang die Schüler/innen 
und Kursteilnehmer/innen zu selbstständigen Lernern ma-
chen und ausdrücklich darauf hinauslaufen, dass die Ler-
nenden autonom entscheiden, was, wie und mit was sie sich 
sprachlich vervollkommnen wollen. Das sollte Prinzip jeder 
Unterrichtseinheit, jeder Kursstufe und des gesamten Lehr-
gangs sein.
Autonomes Lernen verlangt von der Lehrkrafteine wich-
tige Erweiterung des professionellen Denkens, Planens und 
Handelns.
Um im Kurs eine Atmosphäre des autonomischen Ler-
nens zu schaffen, muss der Lehrer/ die Lehrerin in die Rolle 
des/ der Beobachtenden umsteigen und erkennen und ana-
lysieren, ob und wie der Auftrag rezipiert wird und Lernen 
auslöst und fehlleitet. Die Lernenden müssen die Aufgaben 
deuten, sich Lösungsstrategien überlegen, Hilfsmittel 
nutzen prozeßbegleitende Techniken (Notizen. Schema-
klammern, Text-Bild-Collagen) einsetzen und prüfen, wie 
sie in der gegebenen Zeit und mit dem erkannten Ziel al-
lein oder in der Gruppe verfahren. Autonomie im Lernen 
von Fremdsprachenumfasst neben dem lernpsychologi-
schen Aspekt auch einen interkulturellen Aspekt. Auto-
nome Lernende einer Fremdsprache sind Menschen, die 
einiges über Kommunikationsverhalten, über kulturbe-
dingte Normen und Werte wissen. Wie zum Beispiel kann 
das Grüßen auch nonverbal von Land zu Land unterschied-
lich sein, aber auch innerhalb einer Sprachgemeinschaft 
große Unterschiede aufweisen. Reflexionen über kultur-
bedingte Prägungen verfolgen das Ziel, im Spiegel der 
fremden Verhaltensweisen, Normen, Werte usw. die je ei-
genen zu erkennen.
Wie kann Selbstständigkeit gefördert werden?Es ist 
nicht genügend, denLernenden einen Freiraum fürs Lernen 
zu schaffen oder eine Reihe Selbstmeaterialien zur Verfü-
gung zu stellen. Die Frage, wie die Selbstständigkeit bei 
allen Schülerinnen und Schülern innerhalb des schulischen 
Fremdsprachenunterrichts gefördert werden kann, ist und 
wird immer wieder als eine zentrale Frage der Methodik. Es 
sind mindestens zwei Tendenzen von Unterrichtskonzepten 
zu unterscheiden: