Молодой учёный Международный научный журнал

1. Unterrichtskonzepte, die von den Lernenden Selb-
stinitiative verlangen
Diese Unterrichtskonzepte zeichnen sich im Wesentli-
chen dadurch aus, dass sie den lernenden einen gewissen 
Freiraum mit bestimmten Spielregeln innerhalb Unterrichts 
bieten. Als klassisches Beispiel gilt hier der wohlbekannte 
Projektunterricht.
Ebenso klassisch, jedoch weniger verbreitet, ist die 
Freinet –Pädagogik. Eines der wichtigsten erziehungsziele 
war für Celestin Freinet die 
«AUTOGESTION
«, ein begriff-
licher Vorläufer der Autonomie. «AUTOGESTION «wird 
dann möglich, wenn folgende Fähigkeiten gefördert werden:
— Die Selbstverantwortung: z. B. Arbeitsverträge ab-
schließen, gegenüber der Lerngemeinschaft Rechenschaft 
ablegen in Bezug auf das Einhalten oder nicht Einhalten der 
eigenen Arbeitsvorhaben;
— Die Selbstregulierung: z. B. durch Monats-und Wo-
chenpläne, Planung und Reflexion der Arbeitsabläufe;
— Die Selbstbewertung: z. B. anhand von Übungsma-
terial mit Lösungsschlüsseln, Eigenbewertung, Gruppene-
valuation.
2. Unterrichtskonzepte, die von den Lernenden Selb-
stinitiative und Reflexionen verlangen
Die zweite Tendenz der autonomiefördernden Ansätze 
umfasst Unterrichtskonzepte, die zwar das selbstinitiative 
Lernen unterstützen, zusätzlich aber als wesentliches didak-
tisches Element die Reflexion über das Lerngeschehen und 
über kulturelle Ausprägungen vorsieht.
Phasen, in denen die Lernenden überlegen wie sie ge-
lernt haben, welche Schwierigkeiten sie angetroffen haben, 
wie der Unterricht bzw. ihre Lernarbeit optimiert werden 
könnten usw., ermöglichen den Lernenden Einblicke in das 
eigene Lernverhalten und in die erlebten Lehr-/Lernpro-
zesse. Diese Einblicke erlauben es nicht nur wenig effiziente 
Lehr-und Lernformen zu verbessern, sie sind auch die Vor-
aussetzungen, um die eigenen Stärken und Schwächen, die 
eigenen Vorlieben und Interessen zu erkennen und damit 
auch Selbstvertrauen zu stärken.
Schlussfolgernd können wir feststellen, dass sich die För-
derung der Autonomie auf vier Pfeiler stützt:
1. Die optimale Orientierung im Lehr-/Lerngeschehen
2. Die bewusste Übernahme von Verantwortungen für 
das eigene Lernen
3. Die Reflexion über das eigene Lernen und Optimie-
rung des Lernverhaltens
4. Reflexion über fremde und eigene kulturelle Prä-
gungen