Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

3.3. Метод обучения –викторина 
Викторина является одним из методов активного обучения. Основной 
компонент викторинного метода обучения –учебная викторина, проводимая 
со студентами во время лекций и практических занятий. Она позволяет 
осуществлять систематическую и быструю обратную связь преподавателя с 
каждым студентом. Сочетая приемы логического и эмоциального 
воздействия, метод позволяет обучение, контроль и коррекцию знаний 
студентов превратить в единый процесс. Тем самым активизируются и 
развиваются творческие способности каждого из обучаемых. 
Проводя викторину, надо стараться не включать в неё каверзные 
вопросы, вся «хитрость» которых заключена в необходимости повышенного 
внимания со стороны студента. Вопросы должны быть самые простые, 
чтобы для ответа студентам достаточно воспроизвести сведения, 
полученные на занятиях. 
Ответы на вопросы викторины студенты дают в письменной форме. 
Вертикальная черта в ответе означает «да», горизонтальная –«нет» кружок –
«не знаю». Количество набранных участником очков (баллов) всегда 
равняется разности между числом правильных и числом неправильных 
ответов. Количество вопросов с ответом «да», на каждой викторе не 
обязательно должно равняться количеству вопросов с ответом «нет». В 
чередовании ответов не должно быть системы. 
Самые первые викторины целесообразнее посвящать чисто логическим 
вопросам. На этом этапе преподавателю важно добиться того, чтобы 
студенты не допускали ошибок по причине своего недопонимания тех или 
иных логических конструкций. 
Викторину можно использовать как на практических занятиях, так и на 
лекциях.

---

105 
А особенности методики её применения таковы: во время 
практического занятия на проведение викторины отводится около 15 минут 
–чаще в конце его или в конце первого часа. 
Сначала, создавая проблемную ситуацию, преподаватель дважды 
медленно и четко задаёт вопрос. Сами вопросы должны быть краткими, 
легко воспринимаемыми на слух. На обдумывание ответа студентам даётся 
от 30 секунд до 2 минут. При этом им запрещается общаться, но разрешается 
пользоваться собственными конспектами. Затем студенты приступают к 
активному обсуждению и мотивации своих ответов. Выслуживаются 
всевозможные доводы «за», и «против», обсуждение проходили в форме 
свободной дискуссии. Продолжительность её определяет преподаватель. 
Наконец, он разъясняет студентам правильный ход мыслей при анализе 
вопроса и подводит их к верному ответу. 
Так осуществляется коррекция знаний обучаемых. После этого они 
сами ставят галочки в график «правильно» или «неправильно» против 
номеров соответствующих вопросов. 
Затем дается очередной вопрос. В конце викторины студенты 
подсчитывают свои очки и сообщают их преподавателю. Он может 
проверить эти данные выброчно или у всей группы. Таким образом, 
викторина является не только формой обучения, но ещё и способом 
контроля за работой студентов. 
По окончание викторины желательно награждать победителя каким-
либо символическим призом, подчеркивая тем самым дух её 
соревновательности.
В случае если викторина на одну туже тему проводится в нескольких 
студенческих групп, желательно менять нумерацию вопросов и иметь 
несколько их вариантов. 
Принципиальным отличием викторины от программированного 
обучения является, на наш взгляд, то, что роль личности преподавателя 

---

106 
здесь не принижена, а, напротив, становится центральной. Успех викторины 
определяется главным образом тем, как организованы её этапы. 
Преподаватель может заменить одни вопросы другими в зависимости 
от конкретных обстоятельств, в частности от уровня подготовки студентов. 
После того как студенты ответят на 20 и более вопросов (примерно после 
четырых занятий). Викториный метод обучения –лишь один из возможных 
путей активизации учебно- воспитательного процесса. Так, где на занятиях 
умело и интересно проводят викторины, средняя посещаемость занятий 
примерно на 10 процентов выше, чем обычно.