Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

часть 
терминологической лексики; 3) переводные словари –минимумы 
узкоспециальной 
терминологической 
лексики. 
Работа 
с 
терминологическими словарями при обучении переводу должна являться 
неотъемлемой частью общей подготовки специалистов. 
Для повышения скорости поиска нужной информации на занятиях 
используется комплекс заданий. Он включает в себя: I) упражнения 
на запоминание алфавита изучаемого языка; 2) упражнения на 
умение быстро восстановить слово контекста в исходной форме; 3) 
упражнения на выбор подходящего значения многозначного слова в 
словарной статье; 4) упражнения на перевод с помощью словаря 
устойчивых словосочетаний; 5) задания, выполнение которых 
предполагает детальное знакомство со структурой словаря (список 
условных сокращений, грамматические таблицы и т.п.).
Для 
реализации главной задачи высшей школы-улучшения качества 
подготовки специалистов необходимо совершенствовать организацию 
самостоятельнойц работы студентов, обеспечить методическую помощь и 
контроль со стороны преподавателей. 
Основной целью обучения будущих специалистов является приобретение 
ими навыков самостоятельной работы, развитие их творческих 
способностей. 
Чтобы успешно решить эти задачи необходимо с самого начала процесса 
обучения развивать у студентов инициативу, творческие способности и 
прививать им навыки самостоятельной работы. 
В достижении этой цели одинаково заинтересованы и преподаватель, и 
студент. В этом совместном труде преподаватель играет организующую 

---

102 
роль: чем активнее и находчивее преподаватель, тем активнее и 
самостоятельнее его студенты. 
Вооружать только что поступивших в институт студентов навыками 
самостоятельного умственного труда сразу невозможно. Преподаватель 
должен постепенно подготовливать к этому студентов. Он должен научить 
их слушать и наблюдать, пользоваться приемами сравнения при наблюдении 
и осмысливании фактов, владеть приемами анализа и синтеза, а далее – на 
следующих этапах обучения- уметь отбирать нужные факты, сопоставлять 
их и группировать в новые системы, уметь извлекать знания из 
предлагаемых текстов и из окружающей жизни, обобщать их, 
систематизировать и облекать в словесную форму, уметь заучивать 
материал и использовать старые знания для усвоения новых. Во всех этих 
умениях и навыках преподаватель обеспечивает, таким образом,
возрастающую самостоятельность студентов. 
Домашнее задание к уроку от предыдущего или предыдущих занятий- 
лежит в основе проверки (обычно в первой половине занятия) степени 
усвоения изученного ранее материала, над которым учащиеся работали 
самостоятельно. В этом случае главную задачу преподавателя составляет 
выбор оптимальной формы опроса учащихся, соответствующей специфике 
изучаемого материала и общим целям занятия. 
Домашнее задание связано с аудиторным занятием. Первое 
обстоятельство, говорящее о необходимости внеаудиторной работы-фактор 
времени. Необходимость дополнительной самостоятельной работы 
студентов диктуется тем, что весь материл курса невозможно охватить на 
аудиторных занятиях. Кроме того, каждое домашнее задание как минумум 
удваивает количество встреч с языком, а будучи распределенным по 
времени на несколько приемов выполнения, увеличивает их в несколько раз. 
В чем же состоит необходимость самостоятельной внеаудиторной 
работы? 

---

103 
Во-первых, внеаудиторная работа важна для развития навыков 
самостоятельных учебных действий в различных видах речевой 
деятельности. Домашнее задание можно рассматривать как ступень, 
ведущую к таким адресатам: словарю, книге, иллюстрации самостоятельно, 
студенты вырабатывают стойкие навыки поиска слова или формы слова в 
словаре, нужного комментария в грамматическом справочнике, закрепляют 
навыки извлечения основной информации, развивают навыки вербального 
прочтения нужного иллюстративного материала и так далее. 
Во-вторых, выполнение задания делает возможным использование 
оптимальной формы обучения, которую условно можно назвать 
преподавание – диалог. При использовании этой формы учащиеся осознают 
свою роль в процессе обучения, понимают, что и зачем они должны делать. 
Аудиторные и внеаудиторные задания составляют взаимосвязанный блок, 
имеющий общую цель: формирование тех или иных конкретных навыков на 
базе 
определенного 
языкового 
материала. 
Виды 
заданий 
для 
самостоятельной внеаудиторной работы студентов достаточно разнообразы. 
Одни из них стандартны и обязательны во всех современных курсах 
обучения русскому языку, другие практикуются более редко.
В системе различных внеаудиторных мероприятий важное место 
занимает работа с книгой на русском языке. Чтение книг позволяет 
студентам расширить свои знания во всех областях науки и техники. 
Одним из мощных дополнительных средств, способствующих 
практическому овладению русским языком в условиях национальной 
аудитории является внеаудиторное чтение студентами художественной и 
научной литературы на русском языке. Правильно организованное 
внеаудиторное чтение не в меньшей степени, чем аудиторное чтение, 
содействует развитию сознания студентов, формированию их 
мировоззрения.

---

104