|
часть
терминологической лексики; 3) переводные словари –минимумы
узкоспециальной
терминологической
лексики.
Работа
с
терминологическими словарями при обучении переводу должна являться
неотъемлемой частью общей подготовки специалистов.
Для повышения скорости поиска нужной информации на занятиях
используется комплекс заданий. Он включает в себя: I) упражнения
на запоминание алфавита изучаемого языка; 2) упражнения на
умение быстро восстановить слово контекста в исходной форме; 3)
упражнения на выбор подходящего значения многозначного слова в
словарной статье; 4) упражнения на перевод с помощью словаря
устойчивых словосочетаний; 5) задания, выполнение которых
предполагает детальное знакомство со структурой словаря (список
условных сокращений, грамматические таблицы и т.п.).
Для
реализации главной задачи высшей школы-улучшения качества
подготовки специалистов необходимо совершенствовать организацию
самостоятельнойц работы студентов, обеспечить методическую помощь и
контроль со стороны преподавателей.
Основной целью обучения будущих специалистов является приобретение
ими навыков самостоятельной работы, развитие их творческих
способностей.
Чтобы успешно решить эти задачи необходимо с самого начала процесса
обучения развивать у студентов инициативу, творческие способности и
прививать им навыки самостоятельной работы.
В достижении этой цели одинаково заинтересованы и преподаватель, и
студент. В этом совместном труде преподаватель играет организующую
102
роль: чем активнее и находчивее преподаватель, тем активнее и
самостоятельнее его студенты.
Вооружать только что поступивших в институт студентов навыками
самостоятельного умственного труда сразу невозможно. Преподаватель
должен постепенно подготовливать к этому студентов. Он должен научить
их слушать и наблюдать, пользоваться приемами сравнения при наблюдении
и осмысливании фактов, владеть приемами анализа и синтеза, а далее – на
следующих этапах обучения- уметь отбирать нужные факты, сопоставлять
их и группировать в новые системы, уметь извлекать знания из
предлагаемых текстов и из окружающей жизни, обобщать их,
систематизировать и облекать в словесную форму, уметь заучивать
материал и использовать старые знания для усвоения новых. Во всех этих
умениях и навыках преподаватель обеспечивает, таким образом,
возрастающую самостоятельность студентов.
Домашнее задание к уроку от предыдущего или предыдущих занятий-
лежит в основе проверки (обычно в первой половине занятия) степени
усвоения изученного ранее материала, над которым учащиеся работали
самостоятельно. В этом случае главную задачу преподавателя составляет
выбор оптимальной формы опроса учащихся, соответствующей специфике
изучаемого материала и общим целям занятия.
Домашнее задание связано с аудиторным занятием. Первое
обстоятельство, говорящее о необходимости внеаудиторной работы-фактор
времени. Необходимость дополнительной самостоятельной работы
студентов диктуется тем, что весь материл курса невозможно охватить на
аудиторных занятиях. Кроме того, каждое домашнее задание как минумум
удваивает количество встреч с языком, а будучи распределенным по
времени на несколько приемов выполнения, увеличивает их в несколько раз.
В чем же состоит необходимость самостоятельной внеаудиторной
работы?
103
Во-первых, внеаудиторная работа важна для развития навыков
самостоятельных учебных действий в различных видах речевой
деятельности. Домашнее задание можно рассматривать как ступень,
ведущую к таким адресатам: словарю, книге, иллюстрации самостоятельно,
студенты вырабатывают стойкие навыки поиска слова или формы слова в
словаре, нужного комментария в грамматическом справочнике, закрепляют
навыки извлечения основной информации, развивают навыки вербального
прочтения нужного иллюстративного материала и так далее.
Во-вторых, выполнение задания делает возможным использование
оптимальной формы обучения, которую условно можно назвать
преподавание – диалог. При использовании этой формы учащиеся осознают
свою роль в процессе обучения, понимают, что и зачем они должны делать.
Аудиторные и внеаудиторные задания составляют взаимосвязанный блок,
имеющий общую цель: формирование тех или иных конкретных навыков на
базе
определенного
языкового
материала.
Виды
заданий
для
самостоятельной внеаудиторной работы студентов достаточно разнообразы.
Одни из них стандартны и обязательны во всех современных курсах
обучения русскому языку, другие практикуются более редко.
В системе различных внеаудиторных мероприятий важное место
занимает работа с книгой на русском языке. Чтение книг позволяет
студентам расширить свои знания во всех областях науки и техники.
Одним из мощных дополнительных средств, способствующих
практическому овладению русским языком в условиях национальной
аудитории является внеаудиторное чтение студентами художественной и
научной литературы на русском языке. Правильно организованное
внеаудиторное чтение не в меньшей степени, чем аудиторное чтение,
содействует развитию сознания студентов, формированию их
мировоззрения.
104
Do'stlaringiz bilan baham: |
