Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

3.9. К вопросу развития св
о
бодного мышления у студентов
 изучающих английский язык на внеаудиторных занятиях 
 
Одна из предпосылок по развитию у учащихся профессиональных 
колледжей разговорной речи, мышления и обучения является форма 
внеаудиторных занятий. Вместе с этим, возможности внеаудиторных 
занятий и их результаты огромны и безграничны для обогащения у 
учащихся словарного запаса, чтобы они могли читать без труда
произведения зарубежной литературы. 
Развивая у учащихся навыки самостоятельного внеаудиторного чтения 
иностранной художественной литературы, мы тем самым развиваем у них 
интерес к расширению знаний, формированию у них жизненной позиции,
при этом учим их самостоятельно решать стоящие перед ними социальные 

---

126 
проблемы, учим обогащать свой словарный запас, учим развивать навыки 
свободного мышления, расширять и углублять диапазон мышления – это 
задачи, которые требуют от педагога ответственности.
Объем и грамматическая, лексическая структура художественного 
произведения, рекомендованная для внеаудиторного чтения учащихся 
определяется и дифференцируется у них в соответсвии с подготовкой и 
возрастных особенностей, с нарастающими сложностями. С помощью 
развития навыков самостоятельного чтения, у учащихся формируется самые 
лучшие человеческие качества и ценности. 
На втором году обучении, особенно на третьем, намеченные в учебных 
планах профессиональных колледжей, учащиеся без труда могут читать и 
понимать английские произведения среднего объема и имеющую 
несложную синтактическую структуру.
Внеаудиторное чтение создает хорошую предпосылку и возможности 
учащихся к расширению и развития у них свободного мышления.
Во время внеаудиторного чтения у учащихся 3-го курса Средне -
Чирчикского социально-экономического колледжа, обучающихся по 
направлению 
«Финансы», 
«Бухгалтерский 
учет», 
«Правовое 
хозяйство»(язык обучения узбекский), поставлена цель на развитие у них 
свободного мышления. Нами было проведено ряд научных исследований по 
изучению произведения Южноафриканского писателя Питера Абрахамса
“Path of thunder” («Тропою грома») (Peter Abrahams, “Path of thunder”, Higher 
school publishing house, Moscow, 1971) которые дали неоспоримые 
результаты. Учащиеся узнавали во время чтения тяжелое социальное 
положение героев произведения, основанного на расизме и апартеиде в 
маленькой деревушке Стильвельд близ Кейптауна, познакомились с жизнью 
народа в колониальной системе и вытекающими из этого зла и унижения 
местного народа, и в итоге трагическая смерть молодых влюбленных, - 
парня Лэнни (он мулат) и белой девушки Сари. После проведения 

---

127 
внеаудиторного чтения в беседе с учащимися колледжа выяснилось, что они 
с волнением рассказывали о впечатлениях прочитанного, сравнивали с 
нашей мирной созидательной жизнью в родном крае и поняли, какие они 
имеют неисчерпаемые возможности свободомыслия.
В этом произведении дается картина чистой любви молодых людей, их 
страдания, они живут мечтами о свободе. Трагическая гибель влюбленных 
от рук расистов этой местности, привел молодых читателей в гнев. 
Учитывая грамматическую и лексическую структуру произведения, 
которое 
совпадает 
с 
образовательным 
уровнем 
учащихся 
профессионального колледжа 2 го и 3 го курса, это произведение было 
выбрано для чтения и дальнейшего обсуждения и был разработан план 
постепенного усвоения материала. 
Пробуждение мотивации и стимулирование, тяги к самостоятельному 
чтению выполняется несколькими дидактическими путями. Главное из них 
проводятся в следующей последовательности:
1) преподаватель рассказывает учащимся о содержании произведения 
сначало на английском языке, затем с лингвистическими комментариями на 
узбекском; 
2) 
содержание 
произведения 
пересказывается 
в 
такой 
же 
последовательности: сначало на английском, а затем с комментариями на 
родном языке;
3) проводятся устные вопросы и ответы, при этом преподаватель 
должен прочесть нужные тексты с дикторским произношением, которое 
является неотъемлемой частью при подготовки к уроку со стороны педагога. 
Потому что педагог является основным носителем живого иностранного 
языка в среде, где он преподает, поэтому эта часть индивидуальной 
подговки преподавателя является самым необходимым методическим 
элементом, для организации внеаудиторного чтения и даёт направление 

---

128 
учащемуся, который только начинает изучать азы фонетики, чтения и 
понимания текста.
Критический подход, сопоставление и анализ образов героев 
произведения во время изучения, анализ жизненных контрастов, показать и 
противопоставить жизнь героев, адский и унизительный труд чернокожих 
Черного Континента в протекающем на этом фоне колониального 
деспотизма, установление барьеров к стремлению получения образования 
«цветного» населения и проявляющиеся искусственные препятствия на их 
пути, в итоге возникновения несогласия со стороны измученного, 
обездоленного местного населения, всё это заставляет учащихся активно 
мыслить и расширять свой мыслительный диапазон и является одним из 
главных стимулов дидактической мотивации.
Для организации внеаудиторных занятий нами был разработан план 
работы, разделяющийся на три этапа. На уроках при изучении новых или 
непонятных 
лексических 
единиц, 
обеспечивающих 
освоение 
последовательности и логическую преемственность изучаемого материала,
лексику литературного произведения в целях обеспечения полноценного 
урока, были проведены групповые чтения. А на комбинированных уроках 
учащиеся изучали небольшие тексты, включающие в себя правильное 
произношение. На комбинированных уроках и самостоятельной работе 
посредством изучения значения лексических единиц, учащиеся с группой 
работали над правильным произношением трудных текстов, и выполняли 
устные и письменные упражнения. В итоге цель урока была достигнута:
синтез соединения логической последовательности событий, описываемых в 
произведении. При помощи выше указанных усилий и самостоятельной 
работы, было развито и привито учащимся такие человеческие качества как 
доброта, честность, преданность, терпеливость. Даёт возможность учащимся 
свободно выразить своё мнение, уважение к мнению других, уважение к 
другим народам и самое главное - выносливость при решении трудностей, 

---

129 
встречающихся при достижении поставленной задачи. Во время чтения 
произведения при помощи обсуждения действий персонажей книги и 
пересказа, были изучены личные мнения и впечатления каждого учащегося, 
определены отношения к героям произведения. В групповых переводах 
были внесены ясности к понятиям перевода новых фраз и лексики, 
являющейся спецификой произведения. Произведенные коллоквиумы дали 
результаты для контроля минимума освоения материала со стороны 
учащихся, их отношение к происходящим событиям в произведении, а также 
степень изучения сюжета. Вместе с этим было обеспечено понимания сути 
содержания произведения, были закреплены и развиты навыки чтения и 
понимания литературы на иностранном языке.
При внеаудиторном чтении учащимся были предоставлены 
возможности для свободного обсуждения сюжета произведения и на 
основании предложений читателей, были определены темы следующего 
урока преподавателем и тема коллоквиума корректировалась. В ходе урока 
учащиеся рассказывали прочитанный текст на английском языке, применяя 
пройденную лексику. Внимание преподавателя было приковано к тому, 
чтобы рассказываемый текст был близок к стилю писателя. На это 
преподавателем было уделено внимание учащихся, надо, чтобы они 
рассказывали текст кратко, ясно и лаконично. Исходя из уровня языковой 
подготовки учащихся при анализе сюжета произведения изучаемые тексты 
были разделены на логические части. При помощи изучении заданного 
текста у учащихся развивалось свободное мышление . В итоге, учащиеся 
выражали свое личное мнение, показывали свою жизненную позицию. 
Поэтому нельзя добиться развития навыков свободного мышления только на 
одном уроке, с одним или двумя методическими приёмами. Для достижения 
этой цели требуется терпение, научно-обоснованная методическая 
подготовка преподавателя и системный подход к поставленной 
педагогической цели. Пересказ текста должен быть лаконичным и 

---

130 
резюмированным. Для контроля результатов внеаудиторного чтения в 
небольших группах достаточно 15-20 минут. Для достижения развития 
свободного мышления у учащихся при помощи внеаудиторного чтения надо