|
Гипертекстуальные и гипермедиальные системы
дают учащемуся
возможность целенаправленно получать интересующую его информацию,
причём он сам определяет процесс получения знаний. Информация в
гипертекстуальных и гипермедиальных системах, например в Интернете,
155
связана нелинейно, поэтому обучающийся может переходить от одной
информации к другой, создавая, таким образом, персональную сеть знаний;
в данном случае обучение может быть активным, самостоятельно
направляемым конструктивным и ситуационным.
При помощи мультимедийных приёмов презентации, обучающийся
попадает в настоящие проблемные ситуации. Таким образом обучающийся
стоит перед задачей понимания проблемы, разработки проверки гипотезы, а
так же нахождение её решения и применения этого решения. Обучающиеся,
таким образом, изучают среду и непосредственно получают результаты
своих действий, применяют свои знания и оценивают, как работает их
решение; поэтому обучение может быть активным, самостоятельно
направляемым, конструктивным и ситуационным. Компьютерные сети дают
возможность общаться и сотрудничать с другими, независимо от времени и
пространства. Люди во всём мире могут соединяться друг с другом через
глобальную сеть, например Интернет. Различные системы программного
обеспечения помогают и дают целевую поддержку для совместной работы
над заданиями и проектами при помощи компьютерных сетей; и в данном
случае обучение может быть активным, самостоятельно направляемым,
конструктивным и ситуационным, но будет ли оно социальным?
Существует множество инициатив по поддержке совместного обучения
с помощью новых технических средств обучения. Два хорошо известных
вида совместного обучения с использованием новых технических средств –
это совместная работа при поддержке компьютера с использованием так
называемого группового программного обеспечения, т.е. программного
обеспечения, при помощи которого группы могут преследовать общие цели
или выполнять задания через компьютер в общей среде, и компьютерные
сети с аудиовизуальными составляющими и одновременной передачей звука
и изображения между партнёрами.
156
Глобализация и динамика рынка вызвали в жизнь новые стратеги
организационных инноваций, которые ведут к использованию новых, в
основном электронных, средств коммуникации на предприятиях. Новые
средства коммуникации и их использование на работе и в повседневной
жизни – характерная черта современных организаций. Сотрудничество и
работа через средства телекоммуникации, имеющие большое преимущество
и для предприятий, и для сотрудников, означают, что люди реже
встречаются и вступают в контакт друг с другом на предприятиях, поэтому
труднее становится строить и поддерживать доверительные отношения, а
так же поддерживать и развивать процесс профессионального и
организационного обучения.
В основе этих проблем работы и обучения с использованием новых
технических средств лежат разного рода противоречия. Два из них, а именно
противоречие между потоком информации и её скудностью и
коммуникационный парадокс – иллюстрируют те трудности, которые
вызывает введение новых технических средств в сферу социального
обучения. Между тем, необходимо заметить, что обучение наиболее
эффективно проходит в реальных интерактивных учебных ситуациях. Они
характеризуются идентичностью учебной среды (реальные задания,
заставляющие обучающихся вести себя, думать и действовать). Обобщая
вышесказанное, можно констатировать следующее:
1. Использование технических средств обучения не поддерживает
традиционные концепции обучения.
2. Новые технические средства дают возможность для активного,
самостоятельно направляемого, конструктивного и ситуативного обучения,
они требуют именно такого обучения. Это означает, что обучение с
использованием новых технических средств может поддерживать и
поощрять.
157
3. Новые технические средства повышают гибкость таких учебных
процессов и делают их в целом более доступными.
4. Однако новые технические средства требуют наличия новых умений
и навыков и моделей идентификации.
5. Кроме того, новые технические средства делают возможной
совместную деятельность.
Но в достаточной ли мере могут новые технические средства
оказывать действенную поддержку социальной деятельности и связанному с
ней процессу приобретения знаний? Судя по тому, что нам известно на
сегодняшний день, это представляется достаточно сомнительным.
В будущем большинство рабочих мест будет связано с созданием и
обработкой знаний. В 2010 году 55 % людей будут, вероятно, заняты
информационной деятельностью, по сравнению с 18 % в 1950 году.
Из этого следует, что работа изменит свою природу, время и форму
оплаты, таким образом, традиционные рабочие отношения могут быть, по
крайней мере, частично упразднены.
Do'stlaringiz bilan baham: |
