Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

4.7. Применение коммуникативной деятельности с помощью 
технических средство обучения и специальных пособий 
Наш институт работает по адаптивной системе обучения. Она широко 
опробована на разных этапах учебной работы. Коллектив кафедры 
иностранных языков, опираясь на собственный опыт, а также опыт многих 
вузов страны, считает адаптивную систему безусловно удачной и 
перспективной. 
В основе принятой у нас методики лежит использование комплекса 
учебных пособий, специально созданных с учетом требований адаптивной 
системы. 
Как известно, адаптивная система обучения основана на совмещении 
индивидуальных занятий преподавателя с отдельными студентами и 

---

158 
самостоятельной работы всех обучающихся, управляемой с помощью 
сетевого плана. План дает возможность студентам выполнять весь объем 
заданий за семестр с индивидуальной скоростью и в индивидуальной 
последовательности. 
Главная особенность нашего варианта адаптивной системы- широкое 
использование различных технических средств, которое дает возможность 
несколько изменить обычную методику адаптивной системы, повькив тем 
самым ее эффективность. В целом порядок проведения занятий продолжает 
у нас отрабатываться с тем чтобы найти наиболее удачные варианты. Сейчас 
принята такая схема. 
Из 90 минут занятия 25 минут отводится на коллективно-групповую и 
65 – на самостоятельную работу студентов. Рассмотрим детальнее 
содержание этих двух основных видов учебной работы. 
Коллективно-групповые занятия, в свою очередь, состоят из 
аудирования и работы студентов над заданными текстами. 
Аудирование, как правило, открывает собой занятие. Иногда правило 
открывает собой занятие. Иногда преподаватель в течение 5 минут 
рассказывает студентам о чем либо (тематика составляется заранее) на 
иностранном языке: в случае непонимания они задают преподавателю 
вопросы по русски. Второй вариант проведения аудирования: студенты в 
течение 5 минут слушают учебную магнитофонную запись и отвечают на 
вопросы диктора (также 5 минут): ответы записываются на магнитофон. 
Третий вариант однократное прослушивание студентами рассказа диктора, 
после чего они в течение 5 минут письменно выполняет контрольный тест на
понимание этого рассказа. И наконец, четвертый вариант: с заранее 
подготовленным устным рассказом выступает кто-либо из студентов и затем 
задает своим товарищам вопросы для контроля из понимания.

---

159 
Второй вид коллективных занятий студентов -работа с заданными 
текстами. Как правило, на каждом занятии изучается текст, с которым 
студенты знакомились на предыдущем уроке и который составлял 
содержание домашнего задания. Преподаватель дает 5 минут чтение текста 
про себя и затем поручает студентам ответить на вопросы по нему, двум 
другим- перевести на русский наиболее трудные предложения, еще двум -
пересказать содержание двух абзацев или задать вопросы к ним, и .т.д. Этой 
работой бывает охвачена вся группа. 
В течение всего остального времени занятия студенты работают 
самостоятельно, в основном с помощью технических средств. Здесь 
предусмотрен целый ряд видов учебной работы. Это, например, чтение и 
проговаривание информационно –лексической программы (каждый учебной 
кадр включает в себя слово, его перевод и предложение, закрепляющее это 
слово в памяти студента). Еще один вид задания- повторение за диктором 
или проговаривание одновременно с ним нового текста и деление его на 
синтагмы. Назовем также выполнение грамматических упражнений с 
ключами в парах, знакомство с лексикой словаря минимума следующей 
темы, говорение в парах по пройденному материалу, ознакомительное 
чтение и т. д. 
Подчеркнем также, что широкое использование адаптивной системы 
заметно повышает интерес студентов к изучению иностранного языка, 
развивает у них самостоятельность и навыки совместный работы, 
товарищеской взаимопомощи.