|
разделить на следующие этапы логического мышления:
1. Вступительное слово преподавателя о писателе, о сюжете, о персонажах
произведения.
2. Устная информация преподавателя о периоде и событиях,
происходящих в произведении.
3. Краткая информация преподавателя о грамматической и лексико-
синтаксической структуре произведения.
4. Распределение преподавателем частей произведения для чтения
учащимся до следующих групповых занятий для самостоятельного чтения и
перевода учащимися (согласно плану преподавателя).
5. Проведение коллоквиума на основании изученного текста
6. Составление небольших самостоятельных рассказов и перессказов
текстов учащимися.
7. Обсуждение и анализ сложных слов и фраз встречающихся в
произведении по специфике стиля писателя.
8. Поощрение учащихся, достигших хороших результатов(метод
поощрения преподавателя).
Из выше указанного видно, что для достижения поставленной цели, а
именно, к развитию свободного мышления, правильная и научно-
обоснованная организация внеаудиторных чтений, и правильное
составление планов, помогают и развивают у учащихся культуру чтения
книги, расширяет знания свободного мышления. И самое главное, при
помощи самостоятельного чтения и организации внеаудиторных занятий,
развиваются навыки свободного мышления и вызывает интерес к чтению
художественной литературы.
131
Глава 4.
Использование педагогических технологий и информационно-
коммуникационных средств для развития творческих
способностей
4.1. Инновационные технологии в образовательном
процессе – требование времени.
Традиционные методы обучения, как показывает реальность, теряют
свою значимость. Этому способствует переосмысление роли ученика и
учителя в учебной деятельности. Одной из приоритетных задач, стоящих
перед современным обществом, является создание такой системы
образования, которая способна подготовить высококвалифицированных
специалистов, вооруженных не только передовыми профессиональными
знаниями, но и умеющих ориентироваться в информационном потоке,
активно и компетентно использовать всё, наработанное человечеством, в
своей будущей деятельности, думающих, способных критически осмыслить
происходящие социально – экономические, технологические, культурные
изменения в обществе, обладающих духовно-нравственным потенциалом,
дающих им возможность быть востребованными своей страной.
Современная педагогическая наука реформируется: обновляется как
содержание, так и формы образовательного процесса.
Требования времени диктуют интенсификацию образовательного
процесса на основе внедрения в него инновационных технологий обучения,
составляющими которых являются, на наш взгляд, следующие компоненты,
создание психологически комфортной среды для его участников.
-
интерактивные методы обучения, личностно- деятельностный
подход к обучаемым, новый взгляд на личность обучаемого, развитие его
критического мышления и творческих способностей; информационный блок
общения;
-
личностно- развивающая ориентация образовательных процессов;
132
-
подготовка педагогических кадров, вооруженных инновационными
методами обучения, так как качество обучения зависит и от того, кто учит, и
оттого как учит;
-
создание учебно –методических комплексов;
-
обеспечение
образовательных
учреждений
необходимым,
отвечающим духу времени, учебным и информационным оборудованием
(компьютеризация, дистанционное обучение, Интернет).
Интерактивные методы - методы, направленные на обучение учащихся
во взаимодействии между собой, т.е. обучение происходит во
взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
Наиболее распространенными являются следующие активные методы
обучения: тренинги, программированное, компьютерное обучение, учебные
групповые дискуссии, ролевые и деловые игры, викторины, конкурсы, case
– study - анализ конкретных, практических ситуаций, в процессе которых
активизируется
речемыслительная
деятельность
обучаемых,
сопровождаемая не только осмыслением происходящего, но и критического
к нему отношения;
создание информационного блока общения, целью которого является
знакомство участников с основными приёмами по обмену информацией, в
формировании умения её обрабатывать, находить жизненно важное в ней
для решения каких –либо проблем.
Личностно – развивающая ориентация образовательных процессов как
ведущая тенденция современных инновационных изменений обусловливает
переход от авторитарно – коммуникативного (что наблюдается при
традиционном обучении) к гуманитарно – коммуникативному
взаимодействию субъектов образовательной деятельности, коими являются
ученик и учитель.
В последнее десятилетие свое достойное место заняло компьютерное
обучение, которое является неотъемлемой составной частью других
133
активных методов обучения, среди которых – метод case - study, целью
которого является: научить обучаемых анализировать информацию,
выявлять ключевые проблемы выбирать альтернативные пути их решения,
оценивать их, находить оптимальный вариант и формировать программы
действий, ибо «Процветание нации начинается с образования». И. Каримов.
Do'stlaringiz bilan baham: |
