|
1.
Преподаватель дает готовый план к тексту; соответственно этому
плану учащиеся делят текст на части.
2.
Разделив текст на части, учащиеся выделяют главную мысль,
озаглавливают части (с помощью преподавателя).
3.
Учащиеся самостоятельно составляют план, но в случае затруднения
преподаватель оказывает им практическую помощь.
110
Во время анализа содержания текста и составления плана выясняется
последовательность развития событий, их причинность и следствие,
выделяется самое существенное, кульминационный момент действия,
рассматривается язык автора.
Иногда некоторые ответы на вопросы являются пунктами плана в виде
повествовательных, вопросительных, односоставных (назывных) и
двусоставных предложений.
Контрольные изложения проводятся после проведения нескольких
обучающих изложений с грамматическими заданиями. Если контрольный
текст труден по содержанию, преподаватель может сам объяснить значение
некоторых слов и словосочетаний, а также предложить учащимся готовый
план изложения.
Данный порядок работы по проведению изложений в национальном
потоке является примерным. Преподаватель, орентируясь с конкретными
условиями и особенностями группы, а также с целевой направленностью
занятия, может изменить как методику проведения изложений, так и
характер самих изложений.
Таким образом, основная цель изложения - развить устную и
письменную речь, расширить и углубить теоретические знания, культурный
кругозор будущего сцециалиста.
3.5. Творческое участие студентов в конференции и
прессконференции.
Проблема повышения эффективности обучения требует от учащихся
нового подхода к её решению, в частности разработки более совершенных
организационных форм и методических приемов обучения, развития умения
учащихся работать самостоятельно, смещения акцента с активной
деятельности преподавателя на активную деятельность учащихся.
111
При обучении учащихся иностранному языку указанные положения
представляются наиболее актуальными, так как, для того, чтобы овладеть
этим предметом, недостаточно быть объектом обучения. Одним из
действенных способов, помогающих успешному усвоению иностранного
языка, являются активные формы уроков. К таким урокам относятся: урок-
конференция, пресс-конференция, урок-диспут, урок-дискуссия и т.д.
прежде всего преподавателю необходимо уметь разграничивать эти уроки и
знать специфику каждого из них, владеть методикой их подготовки и
технологией проведения.
Указанные уроки включаются в общий цикл уроков, проводятся на
завершающем этапе работы над темой или параграфом.
Их цель- совершенствование ранее приобретенных учащимися навыков
и умений устной речи. (говорения и слушания).
Остановимся на уроках –конференциях. они могут быть проблемными,
тематическими. Конференция по иностранному языку проводятся по
заданным ситуациям в форме ролевой игры (действующими лицами
выступают учащиеся).
Конференции требуют длительной подготовки и активного участия в них
всех учащихся. Преподаватель выбирает нескольких учащихся с высоким
уровнем обученности, которые помогают ему составлять план проведения
конференции, определить вопросы для обсуждения. Учащиеся готовят
наглядные пособия к уроку, выпускают стенгазету организуют выставки
книг по изученной теме, подбирают и рекомендуют прочитать литературу
к конференции организуют индивидуальные и групповые беседы с
участниками будущей конференции с целью выявления пробелов в их
знаниях, оказания им помощи, пишут объявления, сообщающие отели
конференции, месте и времени и проведения. Преподаватель помогает
учащимся составлять развернутый план их выступлений, выделять
основные положения высказываний, делать краткие выводы их них. Так
112
например, проведем пресс конференцию на тему, посвященную
совместному полёту франко-российского экипажа в космос. Перед
началом пресс-конференции преподаватель сказал учащимся, чтобы они
представили себя в роли корреспондентов российского телевидения и
какие вопросы они хотели бы задать французскому космонавту другие
представляют себя в роли французских космонавтов, то есть группа
учащихся делития по две команды. Одна команди - корреспонденты,
другая- французские космонавты. Ведущий называет тему, цель
проведения пресс –конференции, сообщаеть, кем она организована,
представляет
участников
конференции,
представителей
прессы,
направляет ход пресс конференции комментирует высказывания,
благодарит за выступления. Это создает естественную остановку на
уроки. Журналисты, прежде чем задать вопрос, сообщают, кого они
представляют (орган, печати, радио, телевидение). Задавать вопросы
могут и участники конференции. Входе уроки –пресс –конференции
учащиеся тренируются в монологической речи, в умении задавать
вопросы дискуссионного характера, аргументированию отвечать на
вопросы. После проведения урока –пресс –конференции учащиеся могут
поделиться своими впечатлениями о ней в специальном выпуске стенной,
радио – или фотогазеты. Приведем вопросы, адресованные французским
космонавтам первой командой.
1.Est –ce que la langue russe est difficile pour vou?
2. Aver – vous beaucoup d’amis parmiles russes?
3. Pour etre cosmonaute que dat-on faire quels traits de caractere dat-on
avoir?
4. Quelles est la difference entre le deuxieme vol et celmi que vous
avereffectue?
5. Dites s’il vous plait, quelques mots sur les entrainements pour cevol?
6. Qulles denrees alimentaires prend-on a bord?
113
7. Que pouver –vous dire de vos coequipiers?
8. Qu est –ce que les cosmonavtes font pendant burs lasise a bord de la
ststion spatidale?
A вот ответы одного из «французских косманавтов»:
Mon reve est realise. Maintenent j’ai une formation a’la aois unteressante et
utile sur le plan professionnel. La France a a’sa dispositon un pilote prepare un vol
cosmique. Je peux prendre past du programme de la creation de la narette spatiale
“ Hermes”.
Comment j’y sus arrive? J’ai presente macandidature du concours de
volontaires, candidats a l’expedition sur une station orbitale russe. Concours qui a
eu lien a Moskon en 1986 j’ai ete heureux d’apprendre que le choix arait ete porte
sur moi.
В конце пресс –конференции подводятся итоги выигрывает на команда,
которая была более актина, правильно задавала вопросы или правильно
отвечала на вопросы. Что касается фиксации ошибок во время игры, то
желательно, чтобы преподаватель делал это не отвлекая учащихся
осуществляя анализ после окончания игры.
Do'stlaringiz bilan baham: |
