Лекция № 7
Тема:
Методика изучения разделов русского языка
План.
1. Метод. Прием, методическая форма.
2.
Методика фонетики и орфоэпии.
3.
Методика лексики и фразеологии.
4.
Принципы изучения словообразовательных понятий
5.
Методика грамматики.
6.
Методика пунктуации.
Ключевые слова
:
метод, прием ,
фонетика, орфоэпия,
лексика, фразеология,
словообразование, грамматика.
Метод. Прием, методическая форма
Метод – система приемов (способов, путей) учебно-воспитательной работы,
учителей и учащихся, благодаря которой ученики приобретают знания, умения и навыки.
Метод – более широкое понятие, чем прием. Прием обычно определяют как одно
из слагаемых метода.
Однако в школьной практике различия эти не всегда осознаются и определяются
вследствии их взаимной связи.
Методы и приёмы работы учителя и учащихся зависят от всей суммы
педагогических условий, в которых проходят учебные занятия.
Ф.И.Буслаев (1818-1897) . Свой курс методики «О преподавании отечественного
языка» (1844) он основал на данных педагогики и филологии.
В педагогической литературе методами обучения называют определенные способы
взаимодействия деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей
обучения как средства образования и воспитания.
Методы обучения имеют свои функции: образовательные,
воспитательные и
развивающие. Единство обучения, воспитания и развития – это основной принцип
процесса, осуществляемого учебным заведением.
Ведущей функцией метода обучения является образовательная (обучающая),
которая направлена на глубокое и прочное усвоение программного материала. Умение
ученика применять полученные знания на практике – это критерий обучающей функции
метода.
Воспитывающая функция метода обучения предполагает в процессе обучения
реализацию воспитательных задач, то есть это такое обучение,
при котором достигается
органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений и навыков и
формированием их личности.
Развивающая функция метода обучения тесно связана с образовательной. Так,
упражнение призвано реализовать обучающую функцию, но и в то же время оно должно
быть рассчитано на активизацию деятельности учащихся, на развитие их мыслей,
творческих способностей.
При любом методе могут быть использованы прием анализа, прием сопоставления,
прием обобщения. Следовательно, путь, по которому будет идти ученик от незнания к
знанию,
состоит из учебных действий, то есть приемов. Дидакты определяют приемы
обучения как «детали» метода, его элементы или отдельные шаги.
Методический прием понимается как наименьшая методическая единица, которая
призвана решать конкретную методическую и педагогическую задачу в процессе
обучения. В качестве методических приемов фигурируют:
Существенно, что каждый из перечисленных приемов не противопоказан ни
одному из методов. Так, наблюдение и анализ значения нового для учащегося слова слова.
Так, например, языковой анализ – это метод, а пунктуационный анализ текста
(предложения) – это прием, с помощью которого учащиеся познают качественную
характеристику отдельных знаков препинания.
Классификация методов и приемов обучения русскому языку
Классификация методов обучения русскому языку богата и разнообразна. Она
складывается:
1) из общедидактических методов, то есть методов, которые являются общими для
всех (или большинства) изучаемых учебных предметов. К ним относятся:
и;
2) из специфических методов, то есть методов, присущих только данному предмету
(родному языку) – это
различные виды разбора, диктант, изложение. Особо следует
выделить методы лингвистической науки. К ним относятся:
тод наблюдений;
Все многообразие методов, которыми пользуется учитель, может быть
представлено в виде определенной системы, основными признаками которой, как
отмечает А.В.Текучев, являются:
методов.
Метод наблюдений над языковыми явлениями применяется с
целью наилучшего
осознания изучаемой языковой теории.
Наблюдения,
как правило, проводятся под руководством учителя по
определенному плану (или данным в учебнике вопросам) и готовят учащихся к
осознанному усвоению определений, правил.
Материал для наблюдений в учебниках обычно состоит из двух частей:
1) языкового материала;
2) вопросов для анализа языковых явлений.
Вслед за наблюдением помещается правило, определение, то есть обобщаются
обнаруженные закономерности языка.
Материал, представленный в
учебниках для анализа, дан как в виде готового
текста (слова, словосочетания, предложения или связного текста), так и задания,
помогающего ученикам самостоятельно подобрать текст для анализа. Установка на
усвоение учащимися языка как единства во всем многообразии его проявлений, а также
стремление активизировать познавательную
деятельность учащихся, развивать их
наблюдательность, способность к выводам определили широкое применение метода
наблюдений над языком, особенно на первой ступени изучения систематического курса
русского языка (5-6 классы).
