Методика изучения разделов русского языка

Методика грамматики 

---

Усвоение русского литературного языка в школе опирается на изучение его 
грамматики. Изучение грамматики само по себе, независимо от её использования для 
формирования навыков чтения, речи, правописания, имеет важное образовательное 
значение.
В.А. Добромыслов 
Познавательное и практическое значение грамматики 
Изучение грамматики имеет общеобразовательное значение, помогает осознавать 
устройство языка, уяснить законы его функционирования и роль в обществе, предполагает 
умение 
производить 
логические 
операции: 
сравнение, 
противопоставление, 
классификацию, систематизацию, обобщение. Ученик, понимающий грамматическое 
значение слов, будет правильно строить предложения, грамотно писать и говорить.
Практическое овладение русским языком облегчает и ускоряет изучение грамматики. 
Например, употребление существительных с количественными числительными учащиеся 
могут усвоить в ходе речевой тренировки, наблюдая за использованием их в речи. Но 
потребуется большая речевая практика, пока ученик сам через систему аналогий усвоит, в 
какой форме употребляются существительные с теми или иными числительными. 
Сообщение же грамматического правила значительно ускорит и облегчит усвоение 
данного грамматического явления. С целью закрепления и активизации изучаемых 
грамматических форм и конструкций используются различные виды работ:
-миниатюры.
Не следует забывать, что формирование грамматических понятий, в том числе 
морфологических, связано с богатством словаря. Чем больше слов используется для 
выработки того или иного понятия, а также навыка употребления какой-либо 
конструкции, тем они будут прочнее. Правильное произношение – необходимое условие 
различения значений и грамматических форм слова, например: леса и леса, выходить и 
выходить, засыпать и засыпать.
Практическая цель обучения, помимо рассмотренного значения, связанного с 
уровнем владения языком, имеет и другой смысл:
с ее помощью характеризуют ряд умений, необходимых для успешного овладения 
грамматическими категориями. Это умение пользоваться литературой, работать со 
словарем, владеть приемами, обеспечивающими запоминание новых слов и выражений, а 
также правил и их извлечения из памяти.
Итак, роль грамматики в изучении языка прежде всего практическая. Изучение 
языковых явлений направлено как на овладение грамматической системой русского 
языка, так и на практическое применение их в письменной и устной речи.
Соотношение грамматической теории и речевой практики 
Дидактика учит, что в процессе обучения необходимо соблюдать связь теории с 
практикой. Придавая важное значение грамматической теории на всех ступенях обучения 
русскому языку, мы, тем не менее, не можем ослаблять внимание к речевой практике 
учащихся. Положение о неразрывной связи теории и речевой практики в обучении 
применительно к формированию понятия «части речи» означает:
1. Умение распознавать части речи (на основе принципа классификации);
2.Практическое применение теоретического материала (беседа, задания, упражнения, 
самостоятельные работы).

---

Что предстоит уяснить, например, при изучении имени существительного?
1.Усвоить грамматическое значение этой части речи 
(предметность).
2.Указать, на какие вопросы отвечает (кто? что?)
3.Выяснить специфические для данной части речи морфологические признаки 
(постоянные признаки).
4.Закрепить изученный материал на практике.
5.Указать синтаксическую роль существительного в предложении.
Так, постепенно наращиваясь, формируется понятийная основа данной части речи, 
после чего рассматриваются особенности ее изменения в речевом потоке. Наиболее 
приемлемой является системная, продуманная, последовательная подача грамматического 
материала в речевом контексте. Именно такой путь способствует выработке 
грамматических знаний. Это:
знание о том или ином грамматическом явлении;
предложении, умение осознавать и 
анализировать его;
данное явление;
явление в устной и письменной речи для выражения 
собственных мыслей и чувств.
Рассмотрим пример работы над теоретическим материалом в 6 классе на этапе 
закрепления темы «Глагол». Повторяя изученное о морфологических признаках глагола,
учащиеся работают над записью:
- ◄ время 
- ◄ число 
- ◄ род 
Эта запись сопровождается рассуждением ученика: «Слово «говорил» отвечает 
вопрос «что делал?», обозначает действие – это глагол:
- прошедшее время; говорит – настоящее время; буду 
говорить – будущее время);
– единственного числа; говорили – множественного;
– мужского рода, говорила – женского 
рода.
Так через практику, правильно организованную работу усваивается теория, а 
речевая деятельность реализуется в процессе рассуждения об изученном материале. В 
целом все указанные подходы в изучении родного языка демонстрируют утвердившееся 
в психологии положение о том, что процесс постижения содержания обучения идет и от 
теории к практике, и от практики к теории, представляя собой нерасторжимое единство. 
Практика, не подкрепленная теоретическими сведениями (правила, определения, 
термины) превращается в механическое заучивание.
Специфические особенности грамматики русского языка 
Изучение грамматики – основа основ овладения языком. Под изучением 
грамматики в школе понимается практическое овладение строем языка, усвоение 
грамматических понятий или категорий, которые имеют значение, форму выражения.
Грамматика делится на морфологию – учение о грамматических формах отдельных 
слов - и синтаксис – учение о грамматических формах словосочетаний и предложений.
Каждая грамматическая форма существует в русском языке не сама по себе, а 
обязательно с другими формами, которым она противопоставлена по значению. 
Например, в русском языке форма множественного числа противопоставлена форме 
единственного и обозначает более одного предмета. А в словенском языке (одном из 
южнославянских языков), где есть еще и форма двойственного числа, специально для 
обозначения двух предметов, форма множественного числа уже обозначает более двух 
предметов, а не более одного. Противопоставлены друг другу как грамматические формы 

---

одного слова (например, формы падежей существительного, формы времени глагола), так 
и грамматические классы слов: одушевленные существительные противопоставлены 
неодушевленным, глаголы совершенного вида – глаголам несовершенного вида. Каждое 
грамматическое противопоставление обязательно должно быть выражено.
Противопоставление грамматических форм слова выражается специальными 
аффиксами (суффиксами, окончаниями), либо другими грамматическими средствами. 
Противопоставление грамматических классов может выражаться не какими-то 
отдельными морфемами, а системой форм. Например, у одушевленных существительных 
винительный падеж совпадает с родительным, а у неодушевленных – с именительным. 
Следовательно, значение одушевленности выражается не какимито конкретными 
окончаниями, а определенным соотношением падежных окончаний. Грамматическое 
противопоставление глаголов совершенного и несовершенного вида выражается в системе 
форм времени: так, в изъявительном наклонении у глаголов несовершенного вида три 
формы времени (пою – пел - буду петь), а у глаголов совершенного вида – только две 
(спою - спел).
Грамматика каждого языка представляет собой систему, но эти системы устроены 
по-разному. Различны грамматические категории разных языков, то есть те общие 
значения, по которым противопоставлены друг другу грамматические формы. Так, 
категория одушевленности / неодушевленности и категория вида, которые есть в русском 
языке, неизвестны многим языкам, например, английскому и французскому. А в данных 
языках есть категория определенности / неопределенности (она выражается двумя типами 
артиклей), которой нет в русском языке. Кроме того, однородные грамматические 
категории могут распределяться поразному между частями речи. Так, во французском 
языке глагол имеет формы числа, а прилагательное не имеет. А в русском языке число 
есть и у глаголов, и у прилагательных.
В русском языке наклонений глагола мало, всего три – изъявительное (здесь 
действие вполне реально): сослагательное (здесь действие могло или может совершиться, 
но только при определенных условиях) и повелительное (выражается желание, чтобы 
действие совершилось, чтобы оно стало реальным).
Грамматические формы есть не только в морфологии, но и в синтаксисе. И там они 
тоже взаимообусловлены и противопоставлены друг другу. Только это уже не формы 
самих слов, а формы их связи и формы предложения (например, личные и безличные 
предложения).
Синтаксические явления выражаются морфологическими формами слов. Так 
синтаксическая связь управление выражается в падежных формах зависимого слова, 
согласование состоит в соответствии форм определяющего слова формам определяемого
слова. Это явление можно осмыслить только в предложении или словосочетании (читать 
книгу, интересная книга), что приводит к выводу о методической целесообразности 
изучения морфологии на синтаксической основе в рамках словосочетаний, предложений и 
связного текста.