Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроках химии через дидактические игры

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ХИМИИ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ


Тухтаниёзова Ф.O., К. Комилов К.U. [e-mail]
Чирчикский государственный педагогический институт Ташкентской области, Чирчик, Узбекистан


Аннотация. В данной статье рассматривается роль дидактических игр в обучении химии, рассматривается ряд дидактических вопросов, проводится классификация, требования и критерии отбора, предлагаются варианты использования дидактических игр на разных этапах уроков химии.
Ключевые слова: химия, дидактическая игра, игровые формы, виды игр.


DIDAKTIK O'YINLAR ORQALI KIMYO DARSLARIDA O'QUVCHILARDA UNIVERSAL TA'LIM HARAKATLARINI SHAKLLANTIRISH


To‘xtaniyozova F.O., Komilov K.U. [e-mail]
Toshkent viloyati CHirchiq davlat pedagogika institutи, CHirchiq,O‘zbekistan


Annotatsiya. Ushbu maqolada kimyo fanini o'qitishda didaktik o'yinlarning o‟rni haqida so‟z brogan, bunda bir qator didaktik masalalar muhokama qilinadi, tasnifi, tanlash talablari va mezonlari ko'rsatib o‟tilgan, kimyo darsining turli bosqichlarida didaktik o'yinlardan foydalanish variantlari taklif etiladi.
Kalit so'zlar: kimyo, didaktik o'yin, o'yin shakllari, o'yin turlari.


FORMATION OF UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS IN STUDENTS IN CHEMISTRY LESSONS THROUGH DIDACTIC GAMES


Tukhtaniyozova F.O., Komilov K.U. [e-mail]
Tashkent State Pedagogical institute of Chirchik region, Chirchik, Uzbekistan


Annotation. The article examines the role of didactic games in teaching chemistry,discusses a number of didactic issues, classifies, requirements and selection criteria,offers options for using didactic games at different stages of chemistry lessons.
Keywords: chemistry, didactic game, game forms, types of games

Сегодняшней день приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Речь идет о формировании у школьника универсальных учебных действий (УУД). Не знания, не навыки, а универсальные действия, которыми должен овладеть учащийся, чтобы решить в определённых жизненных ситуациях разные классы задач. В этой связи базовыми результатами школьного образования могли бы стать умения учиться и познавать мир, сотрудничать, коммуникатировать, организовывать совместную деятельность, исследовать проблемные ситуации – ставить и решать задачи[1].

Универсальные учебные действия: - обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты[2].; - создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность[3].; - обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач[4].. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности[5].; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми[6].
Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей деятельности, к ним относятся: целепологание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно[7];
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик[9].