Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по педагогике

Типичные ошибки: 
1.
Неопределенность, расплывчатость формулировок. 
Например: «разработать эффективные пути, систему мер…», «изучить причины 
школьной тревожности…», «рассмотреть взаимосвязь …». 

---

16 
2.
Подмена намечаемого научного результата (нового научного знания) чисто 
практическими целями. Итог любого научного исследования – новое научное знание, которое 
при определенных условиях может стать основой для решения задач практики. 
Порядок проведения, этапы исследования, характер результатов определяются 
задачами исследования. Поэтому формулированию задач уделяется большое внимание. Задача
 
- 
это часть цели и она не должна быть шире цели. Задача исследования – это выбор путей и 
средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего 
формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была 
достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. 
Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, 
трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования. 
Задачи исследования 
– конкретные требования, предъявляемые к анализу и решению 
сформулированной проблемы. Задачи носят инструментальный характер, указывают на 
потенциальные возможности достижения цели с помощью процедур исследования. Если 
исследователь подходит к решению задач поэтапно, то приступить к решению последующей 
задачи можно только после достижения результата предыдущей. 
Задачи раскрывают содержание предмета исследования, согласуются с гипотезой. 
Целесообразнее формулировать задачи после того, как сформулированы цель и гипотеза, они 
логически определяют его задачи: Что необходимо сделать для достижения цели и для 
проверки гипотезы? 
Конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью обычны в 
форме перечисления (анализировать... определить..., охарактеризовать... установить..., 
выявить..., объяснить, разработать, провести сравнение, проверить, и т.п.). Задачи должны 
быть конкретными и сформулированы таким образом, чтобы под них можно было подобрать 
или разработать соответствующие средства (например, методику), и представить, каким 
требованиям должен отвечать результат их решения (что мы намерены получить). 
Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку 
описание их решения должно составить содержание глав научной работы. Это важно также и 
потому, что заголовки таких глав рождаются именно из формулировок задач 
предпринимаемого исследования. В рамках курсовой работы достаточно решения 3-4 задач. В 
их число входят: а) анализ современных подходов к определению исследуемого понятия, к 
исследуемой проблеме; б) разработка планов-конспектов уроков, внеклассных мероприятий, 
серии наглядных 3 пособий по конкретной теме; в) проведение эксперимента по изучаемой 
проблеме; г) выявление психологических особенностей познавательных процессов младших 
школьников и др.