|
2. Обсуждение учебных вопросов
По первому вопросу семинара:
• опросив двух слушателей, рассмотреть:
- понятие гипотезы (версии) в науке;
- основания деления гипотез на виды;
- отдельные виды гипотез и привести примеры этих видов.
• при необходимости, с участием слушателей дополнить ответы, раскрывая сущность предмета семинарского занятия.
По второму вопросу семинара:
• опросив двух – трех слушателей, последовательно обсудить следующее:
- определить основные этапы построения гипотезы;
- охарактеризовать каждый из этапов построения гипотезы, указав на его особенности в процессе познавательной деятельности;
- влияние стадий формирования гипотез на качество познавательной деятельности индивида.
По третьему вопросу семинара:
• опросив одного – двух слушателей, рассмотреть:
- принципы объективности исследования как в психологическом, так и в логико-методологическом плане;
- указать на особенности выдвижения предположения в судебном исследовании;
По четвертому вопросу семинара:
• опросив одного – двух слушателей, рассмотреть:
- условия состоятельности гипотез;
- особенности проверки гипотезы;
- основные способы доказательства гипотез.
3. Заключительная часть занятия
В завершении занятия преподаватель проводит организационные мероприятия: определяет наиболее активно работавших на семинаре слушателей (слушателей); оглашает полученные слушателями (слушателями) оценки, указывает на наиболее сложные вопросы семинарского занятия, освоение которых вызвало затруднение у обучаемых; рекомендует (при необходимости) дополнительные источники – учебные, учебно-методические, практические пособия – для освоения данной темы.
Методические указания для слушателей и слушателей.
В первом вопросе обучаемым необходимо усвоить сущностные черты гипотезы как формы развития знаний, важнейшие признаки гипотезы, а также функции обоснованных предположений в практической и профессиональной деятельности. Рассматривая виды гипотез, необходимо различать функции экзистенциальных, описательных и объяснительных гипотез в процессе познания. Их иная классификация (по объекту исследования) акцентирует внимание на уровнях обобщения определенных предположений. Так, общие гипотезы в дальнейшем становятся научными теориями, частные же гипотезы выдвигают предположение о происхождении и свойствах единичных объектов и явлений, конкретных событий. Частными гипотезами являются и предположения, выдвигаемые в следственной практике. Специфика рабочей гипотезы (версии), которая также часто используется в судопроизводстве, расследовании преступлений и правонарушений, состоит в условном и временном характере ее принятия; в процессе исследования рабочая гипотеза выполняет функцию первичного систематизатора фактов.
Гипотезы, объясняющие происхождение или свойства отдельных юридически значимых обстоятельств или преступного деяния в целом, получили название версии (от латинского versio – “оборот”; versare – «видоизменять»). При расследовании преступлений и в судебном разбирательстве строят различные по содержанию и охвату обстоятельств версии (См. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М. 1998. Глава 11, § 1, стр. 234-237). Частные и общие версии тесно взаимосвязаны друг с другом в процессе расследования.
Изучая этапы построения гипотез, необходимо привлекать примеры из практической деятельности для иллюстрации каждого из трех этапов: этапа анализа фактов и отношений между ними, синтеза и обобщения фактов и выдвижения предположений. Каждый этап построения гипотезы (версии) решает свою задачу: на первом – из множества фактов отбирают лишь те, которые прямо или косвенно указывающие на совершение искомого события (например, совершения преступления); синтез фактов способствует отбору только тех обстоятельств, которые являются основой предположения и основной предпосылкой формулирования гипотезы; выдвижение предположений завершает цикл и является основой для дальнейшего изменения гипотетических предположений и поиска других фактов, объясняющих происшедшее событие.
Важным условием построения плодотворной гипотезы (версии) в процессе реализации конкретной научно-исследовательской программы является соблюдение принципа объективности исследования. Применительно к построению гипотезы этот принцип принято истолковывать в двух планах: психологическом и логико-методологическом (См. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М. 2000. Глава 10, § 2, стр. 239).
Проверка гипотезы (версии) осуществляется в два этапа: 1) дедуктивное выведение вытекающих из гипотезы следствий и 2) сопоставление полученных следствий с имеющимися фактами. Отбрасывая по методу исключения ложные версии, тем самым сужают круг возможных объяснений и приближаются к выяснению подлинной причины событий (явлений, предметов). Формулы подтверждения гипотез (версий) приведены на 242-243 страницах учебника «Логика» (См. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М. 2000. Глава 10, § 4). Для эффективного освоения теоретических положений темы «Гипотеза как форма развития знания» рекомендуется использовать практические задания и упражнения по теме: Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике. М., 1996. Глава 7, стр. 181-203; Бойко А.П. Практикум по логике. М.,1997. Глава 11. Стр. 134-138.
При подготовке к семинарскому занятию необходимо обратиться к указанным учебникам и учебным (практическим) пособиям, которые дают возможность расширить объем информации по изучаемой теме, не ограничиваясь положениями лекции. На основании изученной тематики возможно определиться с выбором реферата, темы которых представлены ниже.
Do'stlaringiz bilan baham: |
