Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №14

 
References: 
Coleman, H. (Ed.). (1996). Society and the Language Classroom. New York: 
Cambridge 
Jager, Kirsten. 1995. Teaching Culture – State of the Art. The Secondary School. 
Aalborg: Aalborg University Press. 
Jiang, G. (2006). Necessity of Teaching Culture in Foreign Language Classroom. Sino-
US English Teaching 
Jiang, W. (2000). The relationship between culture and language. ELT Journal, 

---

217 
Kramsch, Claire. 1993. Context and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford 
University Press.
 
Krashen, S. (1981). Second Language Acquisition and Second Languag Learning , 
Oxford: Pergamon 
Prodromou, L. (1992). What Culture? Which Culture? Cross-cultural Factors in 
Language Learning. 
ELT Journal 
Plveruness, Alan. (1999). The Full Monty: Language, Culture and Everything. In 
IATEFL Issues 
Seelye, H. Ned. (1984). Teaching Culture: Strategies for Intercultural Communication. 
Lincolnwood, Ill: National Textbook Company.
 
Widdowson, Henry G.( 1990). Aspects of Language Teaching. Oxford: Oxford 
University Press.
 
 

---

218 
ФИО автора: 
Мухаббатхон Бакиева Камалиддиновна
Андижон вилояти ХТҲҚТМОҲМ катта ўқитувчиси 
Название публикации:
«БОШЛАНҒИЧ 
СИНФ ЎҚУВЧИЛАРИНИНГ 
ИЖТИМОИЙ ФАОЛЛИГИ ШАКЛЛАНГАНЛИК ДАРАЖАЛАРИ» 
Аннотация:
Мақолада бошланғич синф ўқувчиларининг ижтимоий фаоллиги 
шаклланганлиги масаласини ҳозирги шароитларда тизимли, шахсга оид 
йўналтирилган ва фаолият ёндашувлари асосида ҳал қилиш ижтимоий 
фаолликнинг тузилишини ва мазмунини бошланғич синф ўқувчиларининг ёш 
хусусиятларини ҳисобга олмасдан ўрганишсиз мумкин эмаслиги ёритилган.
Калит сўзлар:
ижтимоий-иқтисодий, гуманизациялаш, табақалаштириш, 
ижтимоий фаоллик, психологик-педагогик, шахс. 
 
Аннотация: 
В статье обосновывается решение проблемы формирования 
социальной активности младших школьников в современных условиях на основе 
системного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов, что 
невозможно без изучения структуры и содержания социальной активности без 
учета возрастных особенностей начальных классов.