Мазмуны: тил ҳӘМ Әдебият

Литература: 
1. Закон «Об образовании» // Гармонично развитое поколение – основа прогресса 
Узбекистана. – Т.: Шарқ, 1998. – С. 20-30. 
2. Национальная программа по подготовке кадров // Гармонично развитое поколение – 
основа прогресса Узбекистана. – Т.: Шарқ, 1998.
3. Артыков Н. Формирование нравственной личности учащихся на основе национальных и 
общечеловеческих ценностей: Автореф. дис… д-ра пед. наук. – Т., 2000. – 37 с. 
4. Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике. – Омск: ОмГУ, 2004. 
5. Эркаев А. Духовность – энергия независимости. – Т.: Маънавият, 1998. 
6. Исаев Е.И., Слободчиков В.И. Психология образования человека: становление 
субъектности в образовательных процессах. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2013.
 
РЕЗЮМЕ 

---

69 
Ушбу мақолада келажак авлодни маънавий-ахлоқий тарбиялашни самарали ташкил 
этишнинг аҳамияти ҳақида сўз боради. 
РЕЗЮМЕ 
В данной статье рассматривается важность эффективной организации духовно-
нравственного воспитания будущих поколений. 
SUMMARY 
This article discusses the importance of the effective organization of the spiritual and moral 
education of future generations. 
 
 
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ 
ИсраиловаМ.Н. -
доцент Ташкентского государственного
стоматологического института 
Таянч сўзлар:
инновацион технология, таълим, механизм, олий таълим муассасаси, 
интеллектуал, талаба. 
Ключевые слова:
инновационные технологии, образование, механизм, вуз, интеллектуал, 
студент. 
Key words
:innovative technologies, education, mechanism, university, intellectual, student. 
Современный этап развития общества ставит перед системой образования целый ряд 
принципиально 
новых 
проблем, 
обусловленных 
политическими, 
социально-
экономическими, мировоззренческими и другими факторами, среди которых следует 
выделить необходимость повышения качества и доступности образования. Специфика 
образования в начале третьего тысячелетия предъявляет особые требования к 
использованию разнообразных технологий, поскольку их продукт направлен на людей. 
Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к 
жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации 
учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию.
Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить 
творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению 
творчества в норму и форму существования человека . Образование во все времена было и 
остается соразмерным конкретному этапу развития общества. В современном обществе 
это самый массовый вид деятельности людей, и сегодня происходит очередной этап 
поиска его эволюционных форм. Учитывая глобализацию социокультурных проблем, 
информационный характер современного общества, об адекватности образования можно 
говорить лишь в случае, если оно будет основываться не только на организационных 
нововведениях, выраженных в принципах доступности поступления в высшие учебные 
заведения, выборе индивидуальных методик обучения, свободе выбора места обучения. 
Как социальный институт, воспроизводящий интеллектуальный потенциал, 
образование должно обладать способностями к опережающему развитию, отвечая 
интересам общества, конкретной личности и потенциального работодателя. Оценка 
адекватности 
предполагает 
динамичность 
образовательного 
процесса 
и 
его 
технологичность. 
Инновационные технологии в вузе, то есть технологии, основанные на 
нововведениях, несмотря на их правовую неопределенность в содержательном плане – 
это, прежде всего, условие повышения не столько количества образования, сколько его 
качества, а, следовательно, возможность повысить конкурентоспособность вуза на рынке 
образовательных услуг.
Инновационная деятельность в сфере образовательных услуг становится предметом 
активного обсуждения в педагогической науке.
Весь спектр имеющихся в педагогической науке исследований инноваций в 
образовании позволяет классифицировать их на три группы: 

---

70 
* организационные инновации, связанные с оптимизацией условий образовательной 
деятельности; 
* методические инновации, направленные на обновление содержания образования и 
повышение его качества; 
* управленческие инновации. 
При проведении занятий сегодня преподаватели вузов используют активные методы 
обучения.
Проблемное обучение – такая форма, в которой процесс познания обучающихся 
приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного 
обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и студентов. Основная 
задача педагога – не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к 
объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. В 
сотрудничестве с преподавателем обучающиеся «открывают» для себя новые знания, 
постигают теоретические особенности отдельной науки. 
Анализ конкретных ситуаций – один из наиболее эффективных и распространенных 
методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод 
анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных 
жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, студент 
должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое 
отношение к ситуации. 
Разыгрывание ролей – игровой метод активного обучения, характеризующийся 
следующими основными признаками: наличие задачи и проблемы и распределение ролей 
между участниками их решения; взаимодействие участников игрового занятия, обычно 
посредством проведения дискуссии. Каждый из участников может в процессе обсуждения 
соглашаться или не соглашаться с мнением других участников; ввод педагогом в процессе 
занятия корректирующих условий; оценка результатов обсуждения и подведение итогов 
преподавателем. 
Игровое производственное проектирование – активный метод обучения, 
характеризующийся 
следующими 
отличительными 
признаками: 
наличие 
исследовательской, методической проблемы или задачи, которую сообщает студентам 
преподаватель; разделение участников на небольшие соревнующиеся группы и разработка 
ими вариантов решения поставленной проблемы; проведение заключительного заседания 
научно-технического совета, на котором с применением метода разыгрывания ролей 
группы публично защищают разработанные варианты решений. 
Метод игрового производственного проектирования значительно активизирует 
изучение учебных дисциплин, делает его более результативным вследствие развития 
навыков проектно-конструкторской деятельности обучающихся. В дальнейшем это 
позволит ему более эффективно решать сложные методические проблемы. 
Семинар-дискуссия (групповая дискуссия) образуется как процесс диалогического 
общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта 
совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем. 
На семинаре-дискуссии студенты учатся точно выражать свои мысли в докладах и 
выступлениях, активно отстаивать свою точку зрения, аргументированно возражать, 
опровергать ошибочную позицию других. В такой работе обучающийся получает 
возможность построения собственной деятельности, что и обусловливает высокий 
уровень его интеллектуальной и личностной активности, включенности в процесс 
учебного познания. 
Круглый стол – это метод активного обучения, одна из организационных форм 
познавательной деятельности обучающихся, позволяющая закрепить полученные ранее 
знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, 
укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого 
стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Наряду с 

---

71 
активным обменом знаниями, у обучающихся вырабатываются профессиональные умения 
излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые 
решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и 
самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и 
вопросов для обсуждения. 
Мозговой штурм – широко применяемый способ продуцирования новых идей для 
решения научных и практических проблем. Его цель – организация коллективной 
мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. 
Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить 
следующие задачи: творческое усвоение студентами материала; связь теоретических 
знаний с практикой; активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся; 
формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на 
решении актуальной задачи; формирование опыта коллективной мыслительной 
деятельности. 
Образовательный процесс, независимо от формы и вида, всегда направлен на 
оказание качественной образовательной услуги. Эта цель является стержневой. А потому 
все инновационные инициативы с необходимостью должны быть с ней соотнесены. 
Можно обозначить следующие условия, позволяющие обеспечить качество 
образования в высшей школе: во-первых, высокий профессиональный уровень 
профессорско-преподавательского состава вуза; во-вторых, рациональное сочетание в 
образовательном процессе устоявшихся классических методик преподавания с активными 
методами обучения студентов; в-третьих, научные исследования в вузе, исходя из идеи о 
том, что без науки нет преподавателя; в-четвертых, материально-техническое обеспечение 
вуза; в-пятых, наличие автономной структуры вуза, управляющей качеством образования. 
Образование – это не только социальное право студента, но и сумма знаний, 
культурных 
навыков, 
профессиональных 
ориентации, 
необходимых 
для 
жизнедеятельности человека в современном социально-экономическом пространстве и 
общества в целом. Отсюда – и сложность задач, связанных с возможностью и 
необходимостью внедрения в образовательный процесс новых технологий и новых 
методов обучения. 
Рынок предъявляет все новые и новые требования к выпускникам вузов. 
Современный работодатель нуждается не просто в молодом специалисте, имеющем 
высшее профессиональное образование, а в профессионале, обладающем специальными 
познаниями в области бизнеса или науки, специалисте, имеющем навыки работы в 
определенной отрасли экономики.
По определению ЮНЕСКО, XXI век должен стать «веком образования» и поэтому 
разрабатывается обоснованная и эффективная стратегия реформирования образования, 
спроецированная на будущее, в котором предстоит жить нынешним студентам.