Mavzu: Pedagogik faoliyatning individual uslublari mundarija kirish I bob. Pedagogika uslublari turlari

hissiy va improvizatsiya uslubi (EIS);

emotsional uslubiy uslub (EMS);

fikrlash va improvizatsiya uslubi (RIS);

Fikrlash uslubiy uslubi (RMS).

O'qituvchi ishida uslubni farqlash uchun asos quyidagi asoslarga asoslandi: uslubning mazmun xususiyatlari (o'qituvchining jarayonga yoki uning ishining natijasiga ustunligi, indikativ va nazorat-baholash bosqichlarini o'z qozig'ida joylashtirish); uslubning dinamik xususiyatlari (egiluvchanlik, barqarorlik va o'zgaruvchanlik va boshqalar); samaradorlik (talabalarning bilim darajasi va o'quv ko'nikmalari, shuningdek o'quvchilarning mavzuga bo'lgan qiziqishi).

• 
  1. Hissiy va improvizatsion. O'qituvchi asosan o'quv jarayoniga e'tibor qaratib, yakuniy natijalarga nisbatan o'z ishini etarli darajada rejalashtirmaydi; dars uchun u eng qiziqarli materialni tanlaydi, unchalik qiziq bo'lmagan (muhim bo'lsa ham) ko'pincha talabalarni mustaqil ishlashga qoldiradi. Bu asosan kuchli talabalarga qaratilgan. O'qituvchining faoliyati yuqori samaradorlikka ega: darsda ish turlari ko'pincha o'zgaradi, jamoaviy muhokamalar amalga oshiriladi. Shu bilan birga, qo'llaniladigan o'qitish usullarining boy arsenallari past metodika bilan birlashtirilgan, o'quv materialini mustahkamlash va takrorlash, talabalar bilimini nazorat qilish etarli darajada namoyish etilmagan. O'qituvchining faoliyati sezgi, darsdagi vaziyatga qarab sezgirlikni oshirish, shaxsiy tashvish, moslashuvchanlik va impulsivlik bilan ajralib turadi. Bunday o'qituvchi o'quvchilarga nisbatan sezgir va sezgir.
  
• 
  2. Hissiy va uslubiy. Ham natija, ham o'quv jarayoniga e'tibor qaratib, o'qituvchi o'quv va tarbiya jarayonini etarlicha rejalashtiradi, o'quv materiallarini bosqichma-bosqich ishlab chiqadi, talabalarning bilimlarini mustahkamlash, takrorlash va nazorat qilishni unutmaydi. O'qituvchining faoliyati yuqori samaradorlikka ega, ammo sezgi aks ettirishdan ustun turadi. O'qituvchi o'quvchilarni tashqi ko'ngil ochish bilan emas, balki mavzuning o'ziga xos xususiyatlari bilan faollashtirishga intiladi. O'qituvchi sinfdagi vaziyat o'zgarishiga juda sezgir, shaxsan xavotirli, ammo o'quvchilarga nisbatan sezgir va sezgir.
  
•