Масъул муҳаррир

10
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОГРАММ «PISA» И «PIRLS»
Бегматова Регина Юрьевна
Учитель русского языка и литературы 
общеобразовательной школы № 57 Нарпайского района, 
Самаркандской области
Телефон: [phone]
[e-mail]
Аннотация: в данной статье рассмотрена эффективность проведения исследований 
«PISA» и «PIRLS», даны сведения об их истории возникновения, а также приведены не-
которые статистические данные.
Ключевые слова: программа «PISA», программа «PIRLS», тест, знания, мониторинг, 
уровень освоения школьной программы, естественнонаучная грамотность.
«Если мы будем учить сегодня так, 
как мы учили вчера, мы украдём у детей «завтра».
Джон Дьюи.
Несомненно, каждый современный педагог, вне зависимости от того, какой учебный 
предмет преподаёт, сталкивался в своей практике с такими понятиями как «PISA» и 
«PIRLS», но, к сожалению, не каждый смог понять до конца суть проведения данных 
исследований. Что же скрыто за понятиями «PISA» и «PIRLS» и для чего они нужны? 
Напомним, что англоязычная аббревиатура «PISA» расшифровывается как «Program for 
International Student Assessment», что в переводе означает «Международная программа по 
оценке образовательных достижений учащихся.» Это тест, который проводится раз в 3 
года с целью оценить функциональную грамотность школьников в разных странах мира и 
умение применять знания на практике. В нём принимают участие подростки в возрасте 15 
лет. Разработка программы «PISA» была произведена в 1997 году, а через 3 года, то есть, 
в 2000 году, она была успешно применена на практике. Проведение теста осуществляется 
Организацией экономического сотрудничества и развития ОЭСР (OECD - Organization for 
Economic Cooperation and Development) в сотрудничестве с ведущими международны-
ми научными организациями и национальными центрами. Мониторинговое исследование 
PISA даёт возможность выявить и сравнить все изменения, которые произошли в систе-
мах образования в разных странах, и, кроме того, позволяет оценить эффективность стра-
тегических решений в области образования. Исследование качества образования в школе 
PISA проводится по четырём основным направлениям:
•
грамотность чтения;
•
математическая грамотность; 
•
естественнонаучная грамотность; 
•
компьютерная грамотность. 
Результаты исследования PISA 2000 — 2015 показали, что странами, где можно получить 
лучшее среднее образование, являются следующие: Китай, Корея, Сингапур, Япония — в 
Восточной Азии, а Финляндия, Эстония, Швейцария, Польша и Нидерланды — в Европе.
Аббревиатура PIRLS расшифровывается как «Progress in International Reading Literacy 
Study» (прогресс в изучении международной грамотности чтения). Это исследование каче-
ства чтения и понимания текста учащимися начальной школы, которое проводится Междуна-
родной ассоциацией по оценке учебных достижений (International Association for Educational 
Assessment) так же, как и PISA, циклично, то есть, раз в 4 года. В нём подвергаются проверке 
знания учащихся, которые оканчивают 4-й класс начальной школы, в связи с тем, что четвёр-
тый год обучения рассматривается, как самый важный в развитии детей. Ведь именно к этому 
моменту учащиеся должны обучиться технике чтения настолько, чтобы оно впоследствии 
было для них опорой в старших классах. Как же оцениваются выполненные работы? Для ка-
чественной и количественной оценки исследования PIRLS используется следующая система: 
1. за правильно выполненное задание, в котором необходимо выбрать один ответ, даётся 1 
балл;

---

254
10
2. за правильно выполненное задание на установление последовательности событий так-
же да ётся 1 балл;
3. задание со свободным ответом оценивается от 1 до 3 баллов в зависимости от степени 
его сложности.
Итак, мы ознакомились с понятиями PISA и PIRLS и, скорее всего, у многих возник во-
прос: «зачем проводить данные исследования, если можно использовать традиционные те-
стовые задания?» Разница между обычными тестами и тестами PISA заключается в том, 
что вторые проверяют отнюдь не заученный материал, к примеру, по биологии, физике и 
географии, а знания в различных аспектах этих предметов: здоровье человека, открытия 
в области науки и технологии, природные ресурсы. В 2015 году в PISA появился новый тип 
заданий — коллаборативные, то есть такие, что предназначены для коллективного выпол-
нения .А кто же будет партнёром учащегося? Для этого были созданы виртуальные помощ-
ники, которые помогут при анализе и решении поставленной проблемы. Задания такого 
рода показывают, может ли ученик взаимодействовать со своим напарником, договориться 
с ним или распределить обязанности, одним словом, проверяются коммуникабельные ка-
чества учащегося. Исследование PISA с лёгкостью определяет владение новыми важны-
ми компетенциями, которые стали не просто тенденциями международного образования, 
а важнейшими умениями и навыками современного человека, которые являются главными 
составляющими творческого потенциала, от которых зависит успех и взаимодействие с со-
циумом.
Список использованной литературы:
1. 
Основные результаты международного исследования образовательных достижений 
учащихся PISA-2003. - М.: Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2004.
2. 
Цукерман ГЛ., Ермакова И.В., Кудина Т.Н., Соколова О.В. Понимание противоречий: 
микроанализ задач теста PISA-2000. - Психологическая наука и образование, 2005, №1.

---

255