Masarykova univerzita

 
 
 
Poděkování 
Velmi děkuji doc. PhDr. Mgr. Simoně Koryčánkové, Ph.D. za odborné vedení mé 
práce, poskytnutí cenných rad a věcných připomínek. Touto cestou bych ráda poděkovala 
Mgr. Olze Bobrzykové nejen za laskavý a ochotný přístup na konzultacích mojí 
diplomové práce, ale také za čas, který mi věnovala.
V neposlední řadě bych ráda poděkovala Mgr. Victorii Nikolaeve, Mgr. Ivoně 
Králové a Mgr. Veronice Poulové za věcné rady a jejich zkušenosti týkající se žáků 
s dyslexií, o které se se mnou podělily. 
Ráda bych touto cestou rovněž poděkovala mé rodině, příteli, přátelům a kolegům v 
práci za psychickou podporu při psaní diplomové práce a podporu během celého 
magisterského studia. 

---

Содержание 
Введение .................................................................................................................................... 6
 
I. Теоретическая часть .............................................................................................................. 8
 
1
 
Специфические расстройства развития школьных навыков .......................................... 8
 
2
 
Дислексия ............................................................................................................................ 9
 
2.1
 
Симптомы дислексии ........................................................................................... 11
 
3
 
Особые образовательные потребности ........................................................................... 13
 
3.1
 
Обучение учеников с особыми образовательными потребностями ................ 15
 
4
 
Формирование навыков чтения ....................................................................................... 17
 
4.1
 
Методики обучения чтению учеников с дислексией ........................................ 19
 
5
 
Работа с текстом ................................................................................................................ 22
 
5.1
 
Виды работы с текстом ........................................................................................ 23
 
5.2
 
Типы упражнений при работе с текстом ............................................................ 24
 
5.2.1
 
Рекомендуемые упражнения для учащихся с дислексией ........................ 27
 
6
 
Стратегии и условия для успешного чтения на иностранном языке с учениками с 
дислексией ............................................................................................................................... 28
 
II. Практическая часть ............................................................................................................ 34
 
Рекомендация для рабочих листов ........................................................................................ 36
 
Рекомендуемая подготовка непрерывного чтения с пониманием ..................................... 37
 
Рабочий лист № 1 Неправильный номер телефона ............................................................. 40
 
Рабочий лист № 2 Альбом ..................................................................................................... 47
 
Рабочий лист № 3 В магазине ................................................................................................ 54
 
Рабочий лист № 4 Оптимист и пессимист ............................................................................ 61
 
Рабочий лист № 5 Погода в Москве ..................................................................................... 68
 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................................... 75
 
RESUMÉ .................................................................................................................................. 80
 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................... 84
 
СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ .................................................................................................... 91
 

---

6 
Введение 
За прошедшие двадцать лет в Чешской Республике возрос интерес к изучению 
русского языка как второго иностранного языка в начальных и средних школах. При 
этом в каждой группе занимаются учащиеся со специфическими расстройствами 
развития школьных навыков. Однако школы, как правило, игнорируют методики 
обучения таких студентов, что ограничивает их возможности при понимании текста и 
работе с ним, из-за чего навык грамотного чтения этих учеников не развивается. 
 
В данной дипломной работе «
Pабота с текстом на уроках русского языка (на 
примере учащихся с дислексией)
» мы сосредоточили наше внимание на процессе 
работы с текстом у учащихся с дислексией, поскольку работа с ними в большинстве 
случаев заключается только в диагностике или обучении и орфографии, что мы не 
считаем достаточным для успешного освоения процесса чтения. 
Тема была выбрана по причине актуальности вопроса обучения учащихся с 
особыми образовательными потребностями в современной педагогике, также нам было 
важно раскрыть данную тему более подробно в связи с недостаточной изученности 
специфики обучения детей с трудностями восприятия при рассмотрении в контексте 
изучения русского языка как второго иностранного.
Целью дипломной работы является создание рабочих листов, направленных на 
работу с текстом у учеников с дислексией, и их применение на уроках русского языка в 
начальной школе. Рабочие листы для учащихся с дислексией были разработаны нами 
на основе теоретической части дипломной работы, включающей все необходимые 
методические сведения. На наш взгляд, учащиеся с дислексией являются самой 
проблемной и обширной группой учеников. Число школьников с особыми 
образовательными потребностями составляет примерно 10% в каждой группе, 
изучающей русский язык в начальной школе, однако нами было принято решение 
собрать для исследования отдельную группу, состоящую только из учащихся с 
дислексией, чтобы более полно исследовать данную проблематику. 
В настоящее время не существует специальных групп поддержки для взрослых 
людей, не умеющих читать и работать с информацией, полученной из текста. Мы 
считаем, что такие проблемы необходимо решать уже на этапе начальной школы, с 
младшего школьного возраста, ведь тяжёлая форма дислексии и недостаточно развитый 

---

7 
навык чтения значительно снижает качество жизни человека в обществе. Именно этим 
обуславливается важность и своевременность нашего исследования. 
Методы исследования, использованные в нашей дипломной работе, состоят из: 
дескриптивного метода
, который был применён при описании теории и 
комментировании рабочих листов; 
метода анализа
, использованного для анализа 
результатов обучения учащихся с дислексией; и 
метода наблюдения
для оценки 
эффективности обучения в реальных условиях. 
Данная дипломная работа состоит из двух частей – теоретической и 
практической. В теоретической части рассматривается важная информация об особых 
образовательных потребностях, обусловленных дислексией. Далее в теоретической 
части мы описываем особенности обучения учащихся с дислексией и подходящие 
условия, которые должны быть созданы на уроках при обучении учащихся с особыми 
образовательными потребностями. В теоретической части также описаны: специфика 
формирования навыков чтения, работа с текстом и виды работы с текстом, также даны 
упражнения, нацеленные на работу с текстом и усвоение прочитанного материала. 
Практическая часть логически следует из теоретической части. В практической 
части приводятся созданные нами рабочие листы, сопровождаемые комментариями и 
описанием результатов их применения на практике. В практической части также 
приведены рекомендации для учителей при составлении рабочих листов и 
рекомендации для подготовки учеников с дислексией к непрерывному чтению с 
пониманием.
Ключевая часть дипломной работы – 
приложение
, в котором приведены 
разработанные нами рабочие листы, направленные на улучшение качества работы с 
текстом у учеников начальной школы с особыми образовательными потребностями, 
обусловленными дислексией.

---

8 
I. Теоретическая часть