Masarykova univerzita

чтение в дуэте
, которое больше всего подходит для 
учеников, умеющих читать достаточно хорошо, при этом неточно, с додумываеним 
слов. Методика заключается в совместном чтении учителя с учеником. Каждый новый 
текст предварительно читается учителем не больше 2-3 минут. Читать следует 
выразительно, чётко, с правильной интонацией. Во время такого чтения ученик, 
сосредотачиваясь на чтении учителя, привыкает к верному интонированию 
предложений. Данную методику предпочитают многие, поскольку он естественный и 
не сложный, ребёнок в этом случае получает эталонный пример чтения. Также учитель 
может модифицировать подход и делать паузы, пропуская лёгкие слова при чтении, 
чтобы дать возможность ученику прочитать их самостоятельно. На уроке можно также 
попробовать и чтение двух учащихся одновременно, без участия учителя.
34
33
MATĚJČEK, Zdeněk. 
Dyslexiе: Specifické poruchy učení.
Jinočany: H&H, 1995. str. 199-200. 
MICHALOVÁ, Zdeňka. 
Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na školách středních: materiál určený 
učitelům a rodičům dětí s dyslexií, dysgrafií, dysortografií
. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2001. str. 57-58. 
POKORNÁ, Věra. 
Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.
Vyd. 3., (rozš. a opr.) Praha: Portál, 
2001. str. 251-252. 
34
MATĚJČEK, Zdeněk. 
Dyslexiе: Specifické poruchy učení.
Jinočany: H&H, 1995. str. 202. 
MICHALOVÁ, Zdeňka. 
Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na školách středních: materiál určený 
učitelům a rodičům dětí s dyslexií, dysgrafií, dysortografií
. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2001. str. 57. 
POKORNÁ, Věra. 
Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.
Vyd. 3., (rozš. a opr.) Praha: Portál, 
2001. str. 252. 

---

21 
Методика