Maktabgacha ta'lim jarayoni

Texnologiya bosqichlari
1-bosqich - bolalarning musiqiy va eshitish tajribasini rivojlantirish, turli musiqiy asarlar bilan tanishish jarayonida uni kengaytirish va boyitish.
2-bosqich - idrok natijalarini aks ettirish usullarini o'rgatish turli xil turlari badiiy va ijodiy faoliyat.
3-bosqich - turli faoliyatda idrok mahsulotlarini mustaqil aks ettirish uchun faoliyatni tashkil etish.
Mashg'ulotlar 2 oy davomida o'tkaziladi.
Ishning birinchi bosqichi bolalarning musiqiy va eshitish tajribasini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, ruslarning turli musiqiy asarlari bilan tanishishni o'z ichiga oladi. xorijiy bastakorlar: P. Chaykovskiy, G. Sviridov, A. Vivaldi, V. Motsart, R. Shumann va boshqalar. Ushbu bosqichda mavzular bilan birlashtirilgan, majoziy mazmundagi undosh boshqa san'at turlari (rasm, adabiyot, xoreografiya) asarlari bilan tanishish prizmasi orqali bolalarni musiqa bilan tanishtirish imkoniyati ko'rib chiqilmoqda. Bosqich 12 ta darsdan iborat. Har bir dars o'z ichiga oladi:
· Musiqiy asarlarni tinglash, rasmlarning reproduktsiyalarini ko'rish, badiiy adabiyotlarni o'qish;
· Bolalar bilan suhbatlar. Birinchi suhbatlar yaxlit idrokni rivojlantirishga qaratilgan - musiqaning emotsional-majoziy mazmunini, bolalarning musiqa asarida ifodalangan his-tuyg'ularini, kayfiyatlarini anglashini aniqlash. Keyingi suhbatlar tabaqalashtirilgan idrok etish - ta'kidlashni rivojlantirishga bag'ishlangan ifodalovchi vositalar uning yordamida musiqiy tasvir yaratiladi;
· Musiqiy o'yinlar va o'yin vazifalari, masalan, "Musiqiy detektivlar", musiqiy asar mazmuni va uning xarakterini birgalikda badiiy modellashtirish, taqqoslash vazifalari - musiqiy asarlar va tasviriy san'at asarlarida o'xshashliklarni topish: rasmdagi kayfiyat. va musiqadagi kayfiyat, rangtasvirdagi ranglar va cholg‘u asboblari tovushining bo‘yoqlari (tembrlari), musiqa va she’riy asarlarning uyg‘unligi.
Ishning birinchi bosqichi oxirida bolalar tomonidan olingan bilim va g'oyalarni mustahkamlash va yangilash uchun "Guess" musiqiy viktorina o'tkaziladi.
Ishning ikkinchi bosqichi turli xil badiiy faoliyat turlarida idrok mahsulotlarini aks ettirish texnikasini o'rgatish bo'yicha 5 ta darsni o'z ichiga oladi. Dars tuzilishi:
1. bolalar tomonidan musiqa tinglash;
2. bolalar bilan musiqiy asarlarni tahlil qilishga qaratilgan suhbatlar (hissiy-majoziy mazmun, xarakter, kayfiyat, soyalar);
3.o'zini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan ijodiy vazifalar musiqiy tajriba, ijodiy badiiy ijrochilik faoliyatida (plastmassa, chizmachilik, orkestr va boshqalar) musiqiy asarning emotsional-majoziy mazmuniga munosabati. Masalan, “Musiqa chizish”, “Yozish musiqiy ertak"," Men musiqaga raqsga tushaman "," Animatsion rasmlar "," Orkestr "va boshqalar.
Ishning ikkinchi bosqichi oxirida musiqaga hissiy sezgirlikni rivojlantirish, musiqiy, og'zaki va vizual tasvirlarni shakllantirish, ularni aks ettirish qobiliyatini singdirish maqsadida "Qishki o'rmonga sayohat" integratsiyalashgan dars o'tkaziladi. turli xil badiiy va ijodiy faoliyat turlari.
Ishning yakuniy, uchinchi bosqichi turli xil badiiy faoliyat turlarida musiqani idrok etish natijalarini mustaqil aks ettirish uchun sharoit yaratishni o'z ichiga oladi.
Rivojlanishga qaratilgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqa idrokini tashkil etishning pedagogik texnologiyasi o'yin faoliyati va maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin qobiliyatlari.
Maqsad: musiqiy asarlarni idrok etish orqali katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlarining syujetlarini boyitish va rivojlantirish.
Texnologiya bosqichlari
1-bosqich - musiqa asarlarini tinglashda bolalarning musiqiy va eshitish tajribasini yangi musiqiy taassurotlar va tasvirlar bilan boyitish.
2-bosqich - bolalarga syujet o'yinini yanada rivojlantirish bilan musiqiy tasvirni o'yinga o'tkazish ko'nikmalarini o'rgatish.
3-bosqich - yangi musiqiy asarlarni idrok etish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish.

Pedagogik texnologiyaning har bir bosqichida o`qituvchining harakatlari algoritmi	Pedagogik hamkorlik shakllari va bolalar faoliyatini tashkil etish
1.Kirish	Musiqa asarini idrok etish va musiqaga munosabatni faollashtirish maqsadida bolalar bilan suhbat.
2. Musiqa idrokini tashkil etish	Musiqa tinglash
3. Harakatda musiqaga munosabat bildirish	Musiqa tasviri va hikoya chizig'ini o'yin harakati orqali musiqaga o'tkazish (yoki o'yinchoqni bepul manipulyatsiya qilish orqali)
4. So'zdagi musiqaga munosabat	Yozish. Hikoya chizig'ini hal qilish (harakatdan so'zga)
5. O'yin	O'qituvchi yordamida musiqaga jamoaviy fantaziya o'yini
6. Final	Bolalarning jamoaviy fantastik o'yin syujetini jamoaviy hikoya orqali ochib berish

O'qituvchi bilan muloqot qilish uchun joy: musiqiy va o'yin muhiti (guruh xonasida musiqiy asarlarni tinglash uchun qulay joy, bolalarning joylashishi bepul - gilamda, yostiqda, yumshoq o'yinchoqlarda).
Kerakli asboblar: magnitafon yoki stereo tizim, kassetalar, tasvirlangan rasmlar, qo'g'irchoqlar, kostyum elementlari.
N. A. Rimskiy-Korsakov musiqasiga "Bumblebee parvozi" fantastik o'yini "Bumblebee parvozi"
O'qituvchi bolalarni gilamdagi qulay joylarga taklif qiladi, bu esa ularni "o'tkazadi" sehrli er... Bumblebee paydo bo'ladi.
Pedagog. Bolalar, biz borgan mamlakatda ari odam tilida gapira olmaydi, lekin u musiqa yordamida o'z sarguzashtlari haqida gapira oladi.
Endi biz bumblebee qaerga tashrif buyurganini, u bilan nima sodir bo'lganini, kim bilan uchrashganini eshitamiz. Diqqat bilan tinglang va keyin eshitgan narsangizni o'z harakatlaringiz bilan ko'rsating (N. A. Rimskiy-Korsakovning "Bumblebee parvozi" yangraydi).
Asarni tinglagandan so'ng, "bambul" bolalar navbatma-navbat harakatlar va yuz ifodalari yordamida ushbu asarni tinglashda o'zlari tasavvur qilgan voqeani "aytib beradilar". Qolganlari tengdoshlarining “soqov” izohlarini o‘qiydilar. Shu tarzda jamoaviy syujet tuziladi. Bundan tashqari, o'qituvchi barcha "bumblebees" ni tozalashga borishga taklif qiladi. ("Polka" o'ynaladi va bolalar musiqa ularni bajarishga undaydigan turli harakatlar bilan raqsga hamroh bo'lib, musiqa ostida raqsga tushishni boshlaydilar. Keyin hamma sehrli gilamga qaytadi.)
Pedagog. Ayting-chi, arilar uchrashgan kliringda nima bo'ldi?
Bolalar hozir nima o'ynaganlari haqida gapiradilar.
Shunday qilib, alohida hikoyalar bitta o'yin syujetiga birlashtiriladi.
A. Lyadovning "Baba Yaga" va P. Chaykovskiyning "Baba Yaga" asarlaridan foydalangan holda "Baba Yaga va uning qiz do'sti buvisi kirpi sarguzashtlari" fantastik o'yini
Pedagog. Bolalar, menda qutida kimdir yashiringan va siz kimligini taxmin qilmaguningizcha ketishni istamaydi. Tahmin qilishni osonlashtirish uchun men sizni taklif qiladigan musiqani yoqaman.
Bastakor Anatoliy Konstantinovich Lyadovning pyesasini tinglang va musiqada qaysi personaj tasvirlanganligini ayting?
(Bolalar A. Lyadovning "Baba Yaga" orkestr qismidan parcha tinglashadi.)
Bolalar. Musiqa tabiati g'azablangan, tikanli, sakrashdir.
Pedagog. Sizningcha, bastakor kimni bunday “yomon”, “tikinli” musiqa bilan tasvirlagan?
Bolalar. Ehtimol, Babu Yagu. U yovuz, ayyor, sakrab o'tadi va minomyotda uchadi.
Pedagog. Musiqani yana tinglang va to'g'ri ekanligingizga ishonch hosil qiling (Lyadovning o'yinidan parcha eshitiladi).
O'qituvchi (qutidan o'yinchoq Baba Yagani chiqaradi). Baba Yaga yashirinishdan charchagan, u tashqariga chiqib, do'sti Babka Kirpi o'zini o'lchashga qodirligini ko'rmoqchi edi (qutidan ikkinchi o'yinchoqni chiqaradi).
Bastakor Pyotr Ilich Chaykovskiy o'z musiqasida u haqida qanday gapirganini tinglang. (Bolalar P. Chaykovskiyning "Baba Yaga" pianino asarini tinglaydilar.) Endi birinchi va ikkinchi parchalar musiqasida umumiy bo'lgan narsa haqida o'ylab ko'raylik? Farqi nimada?
Bolalar. Ikkala asarda ham musiqa mehrsiz, ma’yus. Birinchi asar orkestr tomonidan ijro etiladi, ikkinchisi pianinoda ijro etiladi va bu unchalik qo'rqinchli emas.
Pedagog. Keling, musiqaga o'tishga harakat qilaylik, Baga-Yaga va Babka-kirpi o'zini qanday tutishini ko'rsatamiz. (Lyadov va Chaykovskiy musiqasidan parchalar yangraydi, bolalar harakatlardagi qahramonlarning xatti-harakatlarini namoyish etadilar.)
Pedagog. Shunday qilib, bizning ikkita qiz do'stimiz Baba Yaga va Babka-kirpi bor, ular juda boshqacha, ammo ikkalasi ham Koshchey o'lmasiga bayramga taklifnoma oldilar. Keling, ikkita guruhga bo'linaylik: biri Baba Yaga, ikkinchisi - buvisi-kirpi. (O'qituvchi Koshchei rolini o'ynaydi.)
O'yin davom etmoqda...
Bo'lim bolaning musiqani idrok etishining amaliy jihatlarini ochib beradi. Unda siz savollarga javob topdingiz: maktabgacha yoshdagi bolani qanday musiqa tinglashi mumkin va tinglashni xohlaydi? Maktabgacha yoshdagi bola rivojlanishining qaysi jihatlariga musiqa ta'sir qiladi va nima uchun? Tinglash uchun musiqa repertuarini tanlashda qanday mezonlar mavjud? Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy idrokni tashkil etish tamoyillari qanday? Va nihoyat, zamonaviy bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqa idrokini tashkil qilish texnologiyalari qanday bo'lishi mumkin?