|
2.3. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini maktabga moslashishtirish vositalari
Yosh moslashuvining asosiy vositalariga quyidagi faoliyat turlarini kiritish mumkin: o‘qitish, ish, tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlar, fantaziya qilish. Kognitiv ehtiyojga qarab, bola atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarni ochko‘zlik bilan o‘zlashtiradi va katta istak bilan turli ko‘nikmalar va qobiliyatlarni egallaydi. Bu kattalar bilan birga va birgalikda harakat qilganda mumkin bo‘ladi. Shunday qilib, ta’lim faoliyati maktabga kirishdan ancha oldin boshlanadi deb aytish mumkin. Ta’lim qobiliyatining etarli darajada shakllanmaganligi va tegishli muvaffaqiyatsizliklar va qiyinchiliklar bolaga o‘zini to‘liq faoliyat sub’ekti sifatida qabul qilishga imkon bermaydi.
Bolalik davridan oldingi aqliy rivojlanish bolada muayyan mehnat fanlarida o‘zini sinab ko‘rishga tayyor bo‘ladi.
Bundan tashqari, bu tayyorlik o‘yin orqasida ketadi. Ish faoliyati bilan dastlabki tanishish bolalarda ish topshiriqlarini bajarishda emas, balki kattalarning ishini kuzatish, hikoya va filmlar orqali, kitob tinglash, rasmlarga qarash orqali sodir bo‘ladi. O‘yinlaridagi mehnat harakatlarini ko‘paytirishdan boshlab, bolalar asta-sekin-kattalarga taqlid qilish orqali va faqat ular bilan hamkorlikda - mumkin bo‘lgan mehnat harakatlarini mustaqil bajarishga o‘tadilar. Masalan, bolalar bog‘chasida navbatchilik ishi, yopiq o‘simliklar va hayvonlarni parvarish qilish, uchastkada ishlash, hunarmandchilik qilish va boshqalar bo‘lishi mumkin. Ish ko‘nikmalarini shakllantirishda oila eng muhim rol o‘ynaydi.
Shuni alohida ta’kidlash lozimki, mehnat harakati bola o‘z natijasini olishning nafaqat o‘zi, balki boshqalar uchun ham qimmatli bo‘lgan ahamiyati va majburiyatini anglab etsagina mehnat mazmuniga ega bo‘ladi.
Ishga kirish jarayoni maktab ta’limi davrida davom etmoqda. Bu davrda ish vazifalarining murakkablashuvi va farqlanishi tufayli bolaning ko‘nikma va malakalari takomillashadi. Yosh maktab o‘quvchilarining ish faoliyatini to‘g‘ri tashkil etish ularning o‘z ishiga va o‘rtoqlari ishiga qiziqishini oshiradi, jamoaga mas’uliyat hissini mustahkamlaydi, ularning ishini baholashga, uni rejalashtirish va amalga oshirish talablarini amalga oshirishga o‘rgatadi
Tarbiya va rivojlanishning qulay shart-sharoitlarida natija mehnatga va mehnatsevarlik sifatiga shakllangan ijobiy munosabatdir. Aks holda bola mehnat harakatlarini o‘zlashtira olmasligidan umidsizlikka tushadi. Agar u bir vaqtning o‘zida o‘z ishchilarining orqasida qolsa, bu tengdoshlari bilan identifikatsiya qilish mexanizmini bloklaydi. Shunday qilib, mehnat faoliyati bola ongidan "ketayotgandek" tuyuladi.
Tengdoshlar bilan aloqa va munosabatlar. Bunday muloqotga bo‘lgan ehtiyoj erta bolalikdan (1-3 yil) kelib chiqadi. Uning mazmuni murakkablik, tengdoshlar bilan hamkorlik, o‘zini namoyon qilishdir.
Birinchi sinfga qabul qilish bolalar kontaktlarining chastotasini va intensivligini bir muncha kamaytiradi. Shu bilan birga, tengdoshlari bilan muvaffaqiyatli muloqot yangi ijtimoiy muhitda qulay moslashuvning omillaridan biri va ayni paytda mezoni bo‘lib xizmat qilishini inkor etib bo‘lmaydi.
Tengdoshlar bilan munosabatlar turli motivlarga asoslangan: biznes, bilim, shaxs. Qo‘shma sinflarda ishtirokchi va hamkor sifatida tengdosh paydo bo‘ladi. Shu bilan birga, bolalarning bir-biriga bo‘lgan qiziqishi yoshga qarab ortadi. Shaxsiy motivlar juda muhim rol o‘ynaydi: tengdosh-o‘zini boshqalar bilan taqqoslash, bolaning erishish va undan ustun bo‘lishga intilishi mumkin bo‘lgan standartdir. Boshqacha aytganda, tengdoshlari bilan muloqot shaxsiy o‘sish uchun rag‘bat bo‘lib xizmat qiladi. O‘smirlik davrida bu hayot sohasi ayniqsa dolzarb bo‘lib qolsa, bolalikdan olingan tengdoshlar bilan munosabatlar va muloqot tajribasi katta ahamiyatga ega. Shunday qilib, bolalik-kattalar dunyosiga kirish uchun bir xil tramplin.
Kattalar bilan aloqa va munosabatlar. Bola va kattalar hayotlari davomida bir-birlari bilan muloqot qilishadi. Bu muloqotning ikki asosiy shaklida ifodalanadi: kognitiv va shaxsiy.
Maktabgacha bolalikka kirib, bola dunyoning tuzilishiga, undagi munosabatlarga qiziqishni boshlaydi. Lekin u bu savollarni o‘zi tushuna olmaydi, shuning uchun u tinimsiz savollar oqimi bilan kattalarga murojaat qilishga majbur. Axir, u unga biluvchi, polimat sifatida xizmat qiladi. Muloqotning kognitiv tabiati bolaga noma’lum va asosan tushunarsiz, sirli dunyoni kengaytirishga imkon beradi. Kattalarni qo‘llab-quvvatlash, uning fidoyi yordami bola tafakkurini rivojlantirish, o‘z aqliy kamoloti tuyg‘usini mustahkamlashning muhim shartidir.
Shaxsiy muloqot bolani odamlarning murakkab dunyosiga kiritadi va unga bu dunyoda munosib o‘rin egallashga imkon beradi. Boshqalar bilan munosabat o‘rnatishni, ularga o‘zini yo‘naltirishni o‘rganadi, yotoqxona qoidalarini o‘rganadi.
Bolalikning butun davri mobaynida bola kattalarga hissiy qaramlikni saqlaydi. Shuning uchun uning shaxs sifatida shakllanishi kattalar tomonidan muloqot mazmuniga bog‘liq. Hissiy ijobiy munosabatlarda bola unga yashirincha munosabatda bo‘ladi, muvaffaqiyatli bo‘lishga, xulq-atvor qoidalariga rioya qilishga intiladi. Bu esa, o‘z navbatida, hayot talablariga muvofiqlik tuyg‘usining paydo bo‘lishiga yordam beradi.
Kattalar tomonidan begonalashish, bezovtalanish, e’tiborsizlik bolaning yoqimsiz his-tuyg‘ulardan qochishga va yopilishiga olib keladi. Natijada agressiya, yolg‘on, bo‘ysunish, izolyasiya kabi kiruvchi fazilatlar rivojlanishi mumkin. Bunday holda ular noqulay vaziyatga moslashish vositasi sifatida harakat qilishadi.
Tasavvur. Fantaziya (tasavvur) bolaning turli faoliyat turlarida faol ishtirok etishi uchun asosdir: mavzu-amaliy, o‘yin, kommunikativ va boshqalar. 5-10 yoshli bolalar uchun fantaziya hayotning bir qismidir, unda u qiziq va zerikarli bo‘ladi.
Bolalar tasavvurining muhim xususiyati vaziyatning ideal va haqiqiy, shartli va haqiqiy rejalarini moslashuvchan tarzda birlashtira olishdir. YAna bir xarakterli xususiyat-hayolning dastlabki sinkretizmidan tobora analitik tarzda rivojlanishi, fantaziyaning noaniq, qorong‘i tasvirlari tobora aniqroq, aniq bo‘lib, ortib borayotgan xususiyatlarni o‘z ichiga oladi.
Psixologiya va pedagogikada tasavvurni faqat bilim qobiliyati deb hisoblash odatiy holdir. Ayni paytda, ayniqsa, maktabgacha yoshda, bolaning boshqa shaxsga va o‘ziga murojaat qilish mexanizmi sifatida ishlaydi. Bolalar fantaziyalariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo‘lish ota-onalarga bolani yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Birinchi sinf o‘quvchilarining moslashuvini engillashtirish uchun yagona yo‘nalishni ishlab chiqish uchun biz birinchi sinflardagi bolalarni psixologik va pedagogik qo‘llab-quvvatlash dasturini tuzdik va amalda qo‘lladik.
Do'stlaringiz bilan baham: |
