Language Teaching Strategies and Techniques used to Support Students Learning in a Language other than their Mother Tongue

5.5. Activity related language 

Nearly, 11% of teachers language use was activity related language. This type of language use was 

felt to be of great importance by several participants as they believed it helped the students to make 

meaningful connections and enabled them to learn about the language through the language. Nunan 

(2000, p. 189) adds, ‘Teacher talk is of crucial importance for the processes of acquisition because it is 

probably  the  major  source  of  comprehensible  target  language  input  a  learner  is  likely  to  receive’. 

Using this type of language may provide students with a type of scaffolding, which is essentially a way 

to nudge a student towards higher level performance and may help them reach the goal of being an 

autonomous learner. As every individual interprets a learning experience in a way that is meaningful 

to them (Williams & Burden, 1997), students may need support in finding ways of constructing links 

and  communicating  their  understanding  and  experiences  to  others  (Bennett  &  Dunne,  1994). 

‘Learning to do things and learning to think are both helped by interacting with an adult’ (Cameron, 

2002,  p.  7).  ‘With  language  development,  this  can  be  done  by  modelling  correct  grammar  or 

pronunciation, asking challenging questions or providing direct instruction” (Hill & Flynn, 2006, p. 16). 

 

Figure 2. Language teaching strategies and techniques used during lesson observation