Kuzatish usuli

3.1-sxema. R. Beyls tomonidan taklif qilingan toifalar tizimi.
Belgilar: A - ijtimoiy jihatdan aniqlangan ijobiy his-tuyg'ularmaydoni, D - salbiy aniqlangan his-tuyg'ularmaydoni, B va C - vazifaning neytral sohasi. Kategoriyalar orasidagi munosabatlar quyidagicha berilgan: a – orientatsiya masalalari; b - baholash muammolari, fikrlar; c - nazorat qilish muammolari; d - yechim topish muammolari; e - kuchlanishni bartaraf etish muammolari; f - integratsiya muammolari.
Oldindan yodlab olingan 12 toifaga ko'ra,kuzatuvchi qaror ishtirokchilarining og'zakishlab chiqarishini, nafaqat ishtirokchi nima deyishini, balki kimga murojaat qilayotganini, uning bayonotida hissiy ma'nonima ekanligini, uning nuqtai nazaridan o'rninihisobga olgan holda ajratadi. muammoning olti taxminiy bosqichi. Guruh qarorida ishtirokchining mumkin bo'lganhar qanday harakati ko'rsatilgantoifalarning har qandayiga kiritilishi mumkin, ularning soni bir-biriga nisbatan to'liqaniqlanadi. Shu ma'nodaular ro'yxat(repertuar) dan farqli ravishda tizimni ifodalaydi.
Bales toifalari tizimi ham miqdoriy aniqlash imkoniyatini hisobga oladi , ya'ni .kuzatish natijalarini miqdoriy baholash. Kuzatilgan xatti-harakatlarning chastotasi muhokamaning xususiyatlarini aks ettiradi, xususan, guruh tomonidan muammoni hal qilishning turli bosqichlarida har xil turdagi "harakat"larning foizlari ko'rinishida.Agar tadqiqotchi aniqlagan toifalar kuzatilayotgan jarayonning barcha ruxsat etilgan ko`rinishlarini to`liq qamrab olmasa, u holda ular toifalar tizimi emas, balki kontseptual belgilar tizimi bo`lib xizmat qiladi.
Kategoriyalar emas , balki birliklar repertuaridagi kuzatish yaxlit yoritish va umumlashtirish maqsadiga ham xizmat qilishi mumkin - hodisalarning kuzatilgan "tabiiy" "birliklari"ni tavsiflashning empirik "birliklari" yig'indisi. Misol tariqasida, sinfda o'qituvchiva o'quvchilarningo'zaromunosabatlarini kuzatishni standartlashtirish uchun mo'ljallanganFlandriya tizimini keltirish mumkin. Bu malakali harakatlarga qaratilgan: "o'qituvchisavol beradi", "o'quvchilarnirag'batlantiradiyoki qo'llabquvvatlaydi"- va hokazo. Bu erda harakatlarning ta'kidlangan umumlashtirilgan mazmuni nazariy talqinni o'zichiga olmaydi.