Курсовая работа по Русскому языку Теоретические приемы и методы объяснения явлений по морфемике Направление образования

1.2 Частнометодические принципы обучения морфемике и словообразованию
Т.М.Воителева пишет о том, что в процессе изучения словообразования необходимо опираться на общедидактические (научность, систематичность, преемственность и др.) и частнометодические (структурно-словообразовательный, лексико-словообразовательный, исторический) принципы). Частнометодические принципы опираются на общедидактические, выводятся из них, обусловлены ими, но при этом имеют свои особенности. В данной работе мы рассматриваем частнометодические принципы обучения морфемике и словообразованию³.
Частнометодические принципы обучения морфемике.
Принципы обучения морфемике отражены в трудах Петровой Е.Н., Текучева А.В., Потихи З.А., Дудникова А.В. и др.
Под принципами морфемного анализа понимаются основные, исходные теоретические положения, определяющие процедуру разбора слова, способствующие достижению цели; под процедурой понимается последовательность тех лингвистических операций, которые необходимы для правильного осуществления анализа слова.
Основным принципом морфемного анализа слов является «сопоставление словоформ, содержащих одинаковые по значению и звучанию отрезки», указывающие на границы значимых частей этих словоформ. Среди частнометодических принципов выделены:
1) принцип опоры на лингвистические закономерности и условия морфемного анализа слова;
2) принцип сопоставления и разграничения морфемного и словообразовательного разборов при условии выявления их взаимосвязи;
3) принцип учета практической значимости умения производить разбор по составу;
4) принцип учета типичных ошибок и трудностей, имеющих место при проведении морфемного анализа слова учащимися.
5) принцип сравнения производных и производящих слов и основ.
В процессе морфемного разбора выделяют два этапа: 1) расчленение слова на значимые части путем сравнения форм слов и однокоренных слов; 2) доказательство морфемного статуса выделенных единиц путем сравнения слов с одинаковыми суффиксами и приставками и применения приемов словообразовательного анализа. Лингвистическую основу морфемного анализа слова образуют понятия состава слова: окончание, основа, корень, суффикс, приставка как значимые части слова. Эти понятия раскрыты в учебниках «Русский язык».
Частнометодические принципы обучения словообразованию
Структурно-словообразовательный принцип диктует необходимость в процессе анализа слова сопоставлять структуру слова и способ его образования, предполагает развитие способности опираться на морфемную структуру слова в процессе словообразовательного анализа. Например, слово дворник образовано от производящей основы двор- с помощью суффикса – ник. школа обучение
Реализация лексико-словообразовательного принципа связана с соотношением лексического и грамматического значений словообразовательной модели. Например, слово летчик обозначает человека, управляющего самолетом (лексическое значение заключено в корне слова), словообразовательный суффикс – чик обозначает лицо по профессии. По такой же модели от глагольной основы образованы слова грузчик, переводчик, учетчик, укладчик и др.
В языке встречаются слова, лексическое значение и структура которых претерпели изменения, обусловленные историческим развитием языковой системы. В школе вопросы словообразования рассматриваются на современном уровне развития языка, с точки зрения синхронии. Чтобы избежать смешения исторического и современного аспектов в анализе структуры слова, на уроках по изучению словообразования необходимо использовать исторический комментарий, этимологический анализ слова в процессе морфемного разбора. Это касается таких, например, слов, как вкус, привет, сорочка и др., основа которых из производной превратилась в непроизводную. Исторические справки расширяют языковой кругозор учащихся, помогают лучше усваивать состав слова. В этом проявляется исторический принцип изучения словообразования⁴.
В процессе обучения словообразованию также необходимо опираться на принципы понимания языковых значений (лексические и грамматических), языкового чутья, взаимосвязи отдельных уровней языка (словообразование и лексика, словообразование и грамматика). На основе знания структуры слова и основных способов словообразования учащиеся имеют возможность проследить взаимосвязь единиц разных уровней (фонема-морфема, морфема-словоформа, фонема-лексема). Умение правильно членить слово на морфемы является предпосылкой к усвоению основных правил орфографии (правописание приставок, правописание безударных и чередующихся гласных в корнях слов и др.).