Курсовая работа метод наблюдений над языковыми явлениями на уроках русского языка

Разработка урока с использованием метода наблюдений над языковыми явлениями на уроке русского языка в 6 классе
Тема: Разряды имён прилагательных
Цели и задачи: познакомить учащийся с теоретическими сведениями о разрядах имён прилагательных, содержащимися в учебнике; развивать критическое, осмысленное восприятие материала учебника; формировать умение строить рассуждение на лингвистическую тему; прививать интерес к предмету.
Ход урока
I. Актуализация необходимых знаний.
1. Четыре человека работают у доски по карточкам из дидактического материала (повторяют на писание окончаний имён прилагательных, правописание гласных О, Ё после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных).
2. Один ученик готовит (по материалам предыдущего урока) связный ответ на вопрос: «Какая часть речи называется именем прилагательным?»
3. Класс пишет словарный диктант (один ученик работает у доски) на повторение правил: «Правописание безударных гласных в корнях слов», «Правописание окончаний имён прилагательных».
Задание: записать словосочетания, объяснив написание безударных гласных в корнях слов, окончаний имён прилагательных, графически обозначив орфограммы.
Материал для работы: Деревянный стул, молодого человека, зимним днём, по лисьему следу, на центральной площади, умный ребёнок, спортивной одежде, красным карандашом, в лёгком рюкзаке, мамино письмо.
II. Объяснение нового материала.
а) * Фронтальная работа:
1. Из каких языковых единиц состоял наш диктант?
Докажите, что в состав словосочетаний входят имена прилагательные.
3. Одинаковые ли признаки обозначают имена прилагательные?
Вывод: Мы записали словосочетания «прилагательные + существительные», главными в которых являются имена существительные, и увидели, что прилагательные обозначают разные признаки (материал, возраст, время и т.д.). Издавна учёные стремились произвести классификацию имён прилагательных. Автор наших учебников выделяет три разряда прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Сегодня я предлагаю вам поиграть в учёных-исследователей и проверить, насколько справедливы их выводы.
Запись темы урока, объявление его целей.
б) Когда учёный приступает к работе, он изучает всю литературу по интересующему его вопросу.
* Прочитайте § 54, найдите ответ на вопрос: «Какие прилагательные называются качественными?»
После прочтения материала учебника: * Учёные предлагают целый ряд признаков, по которым прилагательные относятся к разряду качественных. Заслушаем сообщение ученика, подготовленное дома по § 55 В.И. Зеленина. На доске делается запись: Признаки качественных прилагательных:

1. 
   Имеют степени сравнения.
   
2. 
   Имеют полную и краткую форму.
   
3. 
   Сочетаются с наречиями (очень, слишком).
   
4. 
   Образуют сложные прилагательные.
   
5. 
   Образуют прилагательные с приставкой не-.
   

в) * Упражнение 257. Приведите примеры прилагательных, различающих предметы:
по величине – ... по цвету – ... по возрасту – ...
по весу – ... по материалу – ... по месту – ...
по времени – ... по назначению – ... по качеству – ...
г) *Проведём исследование по группам. Создаём пять лабораторий. Каждая анализирует прилагательные одной из групп (например, по величине: крупный, огромный, гигантский, миниатюрный), ища ответы на поставленные вопросы.
Запись на доске:
1. Можно ли прилагательные данной группы отнести к качественным, исходя из определения, данного в учебнике, и их значения?
2. Можно ли данные прилагательные считать качественными по их формальным признакам?
д) *Подводим итоги работы. Заслушиваем сообщения о результатах работы групп-лабораторий.
Вывод: Все данные прилагательные, исходя из их значений, мы можем распределить по отдельным группам. Но они далеко не всегда обладают формальными признаками качественных прилагательных, то есть мы не можем воспользоваться критериями выделения разряда «качественные прилагательные», предложенными в учебнике. Мы обнаружили противоречие в теории. Следовательно, она не до конца продумана. Исследования необходимо продолжить.
III. Выполнение тренировочных упражнений.
а) Упражнение 259. Сравните словосочетания, укажите прямое и переносное значение слова.
1. Золотое кольцо – золотой характер, шёлковая ткань – шёлковые
волосы.
• Можно ли перед словом в переносном значении вставить слово очень?
2. Медвежья берлога – медвежья шуба, лисья нора – лисья шапка.
• В каком случае прилагательное указывает на материал (сделанное из чего-либо)?
3. Лебединое гнездо – лебединая песня, медвежья лапа – медвежья
услуга.
• Замените прилагательное в переносном значении качественным при лагательнымсинонимом.
б) В учебнике сказано: «Признаки предметов, обозначающие различные качества, «могут быть у предмета в большей или меньшей степени (сильный – сильнее – сильнейший; умный – умнее – умнейший)»¹.
Подтвердите или опровергните правильность этого утверждения на примере упражнения № 272. Приведите свои примеры. Напишите небольшое сочинение-рассуждение, раскрывающее ход ваших мыслей.
в) Давайте рассмотрим предложения, записанные на доске:
Я прочитал интереснейшую книгу М. М. Пришвина о природе. Этот умнейший человек с глубоким вниманием наблюдал за жизнью животных и птиц.
* Как вы думаете, какое значение имеют выделенные прилагательные?
Вывод: По форме представляя собой простую превосходную степень прилагательных, слова интереснейшая, умнейший имеют значение «интересная, очень интересная», «умный, очень умный», т. е. они не обозначают признак, проявляющийся в наибольшей степени, т. к. не подразумевают сравнения с другими предметами, содержащими этот же признак.
Подведем итоги наших исследований:
1. В учебнике к разряду качественных относятся прилагательные, обозначающие различные качества предметов (величину, цвет, внешний вид и т. д.). Автор учебника считает, что такие признаки могут быть у предмета в большей или меньшей степени.
2. Мы выяснили, что для выделения разряда качественных прилагательных нет единых критериев. Обнаруживается противоречие между данным в учебнике определением и значениями прилагательных и формальными признаками так называемых качественных прилагательных.
3. Можно классифицировать прилагательные только по их значению.
IV. Самостоятельная работа. Свободный диктант.
* Озаглавить. После записи подчеркнуть имена прилагательные, определить известные группы прилагательных по значению.
Уже на краю неба журавли, уже их чёткий строй слился в тонкую линию, уже наступила прозрачная тишина осени, а я гляжу в синеву, где проплывают маленькие белые облачка паутины.
Есть примета, что такие паутинки – признак устойчивой хорошей погоды. Изменения погоды хорошо чувствуют многие насекомые. Паучки тоже. И долго быть хорошей сухой погоде, если летят на ровных нитях маленькие воздухоплаватели. (59 слов. В. Гребенников)
V. Домашнее задание: повторить § 56. Упражнение 260. Образуйте от существительных прилагательные и запишите их в три столбика: качественные, относительные, притяжательные.
Заяц, серебро, звук, туман, волк, ласка, золото, камень, веселье, солома, орёл, смех, железо, дерево, высота, Ташкент, лиса, дети, узбек, туркмен, казах, красота, снег.
Предлагаемый урок позволят учителю избежать излишней категоричности в освещении спорного лингвистического вопроса, развить у детей осмысленное восприятие материалов учебника, с помощью элементов игры облегчить их понимание и запоминание, научат наблюдению за языковым явлением с опорой на личный опыт учащихся, помогут выработать навык взаимодействия в группе.