Конфликтология

Нарушения социальной адаптации у детей из конфликт-
ных семей 
Проблемы личности связаны с проблемами семьи, членом 
которой она является, и что семья тем или иным образом опре-
деляет поведение и реакции индивида на различные семейные и 
внесемейные ситуации. Ц. П. Короленко отмечает ведущую роль 
семьи в возникновении не только неврозов и психосоматических 
нарушений, но и различных видов отклоняющегося поведения 
личности. 
Неоднократно отмечено, что у детей, выросших в гармонич-
ных семьях, гораздо меньше проблем с социальной адаптацией, 
чем у детей из конфликтных семей. В качестве одного из послед-
ствий конфликтного воспитания американские психологи назы-

---

215 
вают нарушение социальной адаптации, т. к. родители не смогли 
дать детям непротиворечивое представление о социальных цен-
ностях. Нередко, провозглашаемое родителями опровергается их 
же собственным поведением. Ребенок тогда получает так назы-
ваемое «двойное послание» («двойной зажим») и не в состоянии 
усвоить социально одобряемое поведение. Например, мать мо-
жет постоянно твердить дочери, что «дети – это радость», а «се-
мья – самая важная для женщины вещь», но если при всем этом 
своим поведением она показывает, что несчастна в браке, и кон-
фликтует с членами семьи, то дочь оказывается в ситуации пара-
доксальной коммуникации. «Двойная связь» – разновидность 
того, что еще называется «парадоксальной коммуникацией», ко-
гда одновременно по коммуникационному каналу следуют два 
взаимоисключающих сообщения и каждое из них должно быть 
воспринято как истинное. Любая разумная реакция на нее обре-
чена быть ошибочной. «Двойная связь» – особенно деструктив-
ная форма парадоксальной коммуникации, где к противоречиво-
му (парадоксальному) сообщению добавляется и запрет замечать 
(или, по крайней мере, комментировать) его противоречивость. 
Результатом такого противоречивого воспитания становится то, 
что дети, выросшие в конфликтных семьях, гораздо чаще прояв-
ляют отклоняющееся поведение, как общественно опасное, так 
и чрезмерно пассивное, становясь иногда жертвой. 
Активность людей регулируется, усиливается или, напротив, 
сдерживается воздействием социальных норм и ценностей, кото-
рые предназначены стимулировать созидательную деятельность 
и блокировать деструктивные намерения и усилия. В тех случа-
ях, когда функции блокирования, сдерживания, торможения не 
срабатывают и человеческие действия выходят за пределы норм 
цивилизованного общежития, возникает феномен анормативного 
поведения, под которым обычно понимают социальные действия 
индивидов и групп, не вписывающиеся в рамки нормативно-
ценностных стереотипов цивилизованного общежития. 
Существуют три основных разновидности анормативного 
поведения: девиантное (отклоняющееся), делинквентное и кри-
минальное. Они различаются между собой степенью отклонения 

---

216 
от социальных норм, а следовательно, и мерой той обществен-
ной опасности, которую они в себе несут. 
Девиантное поведение проявляется как отклонения от обще-
принятых культурных образцов, либо не причиняющие слишком 
большого вреда окружающим, как, например, в случаях наруше-
ний норм этикета и прочих элементарных поведенческих стан-
дартов, либо направленные своим деструктивным потенциалом 
в первую очередь против самих субъектов девиаций. Носителями 
этих отклонений могут быть представители молодежи, находя-
щиеся на различных стадиях незавершенной социализации, мар-
гинальные социальные элементы – бродяги, бомжи, профессио-
нальные нищие. 
Некоторое воздействие на процесс мотивообразования деви-
антного поведения оказывает фрустрация – сложное эмоцио-
нально-мотивационное состояние, возникающее в ответ на не-
возможность удовлетворения какой-либо значимой для субъекта 
потребности. Фрустрация вызывает наряду с исходной новую 
мотивацию, направленную на преодоление возникшего препят-
ствия на пути к намеченной цели. 
Фрустрация может проявляться в виде раздражительности, 
гнева, агрессивности. Не имея точной цели, эти реакции могут 
направляться на случайный объект или трансформироваться 
в суицидальное поведение. Именно в этих случаях, когда истин-
ные мотивы поведения скрыты от окружающих, правонарушения 
нередко кажутся «немотивированными», а самоубийства – зага-
дочными. Нередко девиация является «перенесенной активно-
стью», когда подросток или ребенок не может выносить сканда-
лы, которым подвергается в семье и «отыгрывается» на ком-либо 
еще. 
Многие потребности человека имеют биологическую основу 
(потребность в самосохранении, размножении, питании), но все 
они социализированы. Потребность, побуждая человека к актив-
ности, может реализоваться в мотивах его поведения непосред-
ственно (материальная потребность – корысть; половая потреб-
ность – сексуальное возбуждение и пр.) или опосредованно. 
Например, такие мотивы поведения, как месть, озлобленность, 

---

217 
обида, не являются непосредственным продолжением тех или 
иных потребностей. 
Ведущие мотивы поведения человека формируются в тече-
ние всей его жизни. И здесь прежде всего должна быть выделена 
роль семьи. Криминологи неоднократно обращали внимание на 
то, что личность, особенно на первых порах своей социализации, 
может активно усваивать негативные ценности и представления 
родителей. Однако совершенно не обязательно, чтобы в семье 
с антиобщественными тенденциями формировался правонару-
шитель или пьяница. Однако чаще все же прослеживается пря-
мая зависимость между негармоничным образом жизни семьи и 
формированием мотивов девиантного поведения у воспитываю-
щихся в ней подростков. 
Как уже говорилось, у детей, выросших в конфликтных 
семьях, занижена самооценка, присутствует неуверенность в се-
бе, агрессивность. Для подростков, легко поддающихся влиянию 
асоциальной группы, характерны такие психологические осо-
бенности, как постоянная ориентация на мнение окружающих, 
высокая коммуникабельность и восприимчивость, неуверенность 
в себе, обостренное ощущение собственной уязвимости и зави-
симости от окружающей среды, следовательно, это позволяет 
исследователям говорить о том, что девиантность и конфликты 
в семье могут быть взаимосвязанными явлениями.
Семья – это социальное пространство развития личности. 
В семье как социальной системе существует распределение 
субъектных функций участников семейных взаимодействий, су-
ществуют определенные семейные роли и позиции. Семья явля-
ется первичной социальной общностью, в которой происходит 
овладение инструментами самопознания, самоотношения, само-
регулирования и их интериоризация. Первоначально эти средст-
ва задаются извне в виде образцов реального поведения взрос-
лых, их оценками, идеалами, ожиданиями. Впоследствии они 
преобразуются в структуру самосознания ребенка. 
Дети растут и развиваются в семейной обстановке, вклю-
чающей родителей и братьев и/или сестер. Теплота и контроль 
со стороны родителей, равно как основной уход за детьми и дис-

---

218 
циплинарные меры, оказывают воздействие на психосоциальное 
развитие ребенка. Отношения сиблингов также обеспечивают 
ценный опыт социализации. Семейная атмосфера теплоты и 
поддержки в сочетании с твердым контролем (в том случае, если 
родители являются авторитетными людьми для своих детей) 
наиболее благоприятна для формирования у детей сознательной 
дисциплины саморегуляции. 
В результате психологических исследований было выяснено, 
что семейные конфликты, развивающиеся негативно, нередко 
влекут за собой заболеваемость ребенка неврозом, на фоне кото-
рого в свою очередь могут развиться соматические, т. е. психо-
соматические заболевания, к которым большинство авторов от-
носит ишемическую болезнь сердца, гипертоническую болезнь, 
язвенную болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, брон-
хиальную астму, язвенный колит, сахарный диабет, нарушения 
сердечной деятельности, дыхания, желудочно-кишечного тракта 
и т. д. Нередко с конфликтной обстановкой в семье исследовате-
ли связывают этиологию шизофреноподобных заболеваний. 
Кроме вреда для физического и психического здоровья, кон-
фликты в семье могут повлечь за собой нарушения социальной 
адаптации ребенка, что нередко приводит к девиантному пове-
дению.