Kompyuter grafikasi va animatsiya media ta'lim vositasi sifatida

1.4 Kompyuter animatsiyasi talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida

Ijod amaliyoti maktab o'quvchilari va talabalariga taqdim etilgan asarlarni, shu jumladan kompyuter animatsiyasi yordamida yaratilgan media madaniyati asarlarini tuzilishining murakkabligi, ishlab chiqarish qobiliyati, ularga sarflangan mehnat va kasbiy mahorat va odatlar nuqtai nazaridan baholashga imkon beradi. tanqidiy badiiy tahlil talabalarga mediamadaniyat asarlarini boshqa badiiy madaniyat asarlari landshaftida tartiblash imkonini beradi.

Kompyuter animatsiyasi san'at asarlarini yaratish vositasi bo'lganligi sababli, har qanday turdagi media ta'lim doirasida kompyuter animatsiyasi kurslarini yaratishda an'anaviy badiiy ta'lim tajribasini hisobga olish kerak. Badiiy ta'lim doirasidagi an'anaviy o'quv darajalari tizimi quyidagilardan iborat:

1. 
   san'at asarlari haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirish;
   
2. 
   san'at masalalari bo'yicha muloqot qobiliyatlarini takomillashtirish;
   
3. 
   turli xil san'at turlarini taqqoslash, ularning umumiy aloqalarini amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish;
   
4. 
   badiiy asarni tasvirlashda o‘z taassurotlari, hayotiy va badiiy tajribasidan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;
   
5. 
   "grafik nutq" yordamida o'z taassurotlarini ifoda etish qobiliyatini shakllantirish, chunki individuallik bu holatda eng aniq namoyon bo'ladi (badiiy asarga nutq reaktsiyasidan farqli o'laroq).
   

Bu usul obrazli tafakkur, obrazli xotira, idrok harakatchanligini rivojlantirish bilan bevosita bog'liq.
Umuman olganda, kompyuter animatsiyasini o'z ichiga olgan tasviriy san'at nazariyasini o'qitish bosqichlarini uchta asosiyga bo'lish mumkin:

1. 
   sezgirlik va texnik mahoratni rivojlantirish: talabaga nafaqat kompyuter animatsiyasining ekspressiv tilining o'ziga xos xususiyatlarini tushuntirish, ularni ish muallifiga hamdard bo'lishga o'rgatish, balki animatsion filmlarni yaratishning texnik mexanizmini ham ko'rsatish kerak. . Muayyan paket bo'yicha kompyuter animatsiya vositalarini o'zlashtirish vazifalaridan so'ng yoki ularga parallel ravishda, bolalarga ular rejalashtirgan narsalarni o'yin usulida tarjima qilish vositalarini faol o'zlashtirishga imkon beradigan ijodiy topshiriqlarni berish kerak. Bunday amaliy topshiriqlarni tasviriy san'at o'qitishdagi mavjud ishlanmalardan olish mumkin va ba'zan olish kerak;
   
2. 
   san'atga o'z munosabatini bildirish qobiliyatini rivojlantirish: kompyuter animatsiya texnologiyasi va animatsion filmlarni tahlil qilish bo'yicha boshlang'ich bilimlarni o'rgatish, bolani san'at asarini idrok etish va yaratishda asosiy narsa o'z fikrini ifodalash ekanligiga ishontirish kerak. his-tuyg'ular va baholash. Tasvirni idrok etishga o'rgatish ishidagi muhim kamchilik bolalarni tomoshabin bo'lishga o'rgatilmaganligidir. O'qituvchi ko'pincha badiiy asar va o'quvchi o'rtasida vositachi sifatida ishlaydi. Lekin shunday bo‘lgani uchun u o‘z his-tuyg‘ularini, o‘z qarashlarini ifodalaydi, bolalar esa san’atkor fikrini idrok etishiga o‘z his-tuyg‘ulari orqali emas, balki o‘qituvchining his-tuyg‘ulari orqali moslashadi;
   
3. 
   San'at haqidagi bilim va g'oyalar ko'lamini kengaytirishga turli asarlar va san'at turlarini tahlil qilish, ushbu filmning kompyuter animatsiyasi sohasidagi boshqa taniqli asarlar bilan assotsiativ aloqalarini o'rnatish, animatsiya asosida talabalar tomonidan taqlidda animatsiya yaratish orqali erishiladi. ularga yoqqan film. Kollektiv muhokama va munozaralar talabalarni nafaqat zamonaviy vizual madaniyatni tanqidiy tushunish bilan tanishtiradi, balki o'z taassurotlarini og'zaki bayon qilish va o'z nuqtai nazarini bahslash qobiliyatini rivojlantiradi.
   

Shunday qilib, kompyuter animatsiyasini o'rgatishda talabalarni media-madaniyat asarini hikoya qilish va yuzaki idrok etishdan, birinchi navbatda, ushbu ishni o'zlarining shunga o'xshash animatsion filmlarni yaratishdagi shaxsiy tajribasi bilan bog'lash darajasiga o'tkazish mumkin. kompyuter animatsiyasi yordamida yaratilgan ommaviy axborot vositalari ishini tizimli tahlil qilish, ushbu ishning qiyosiy qiymatini, uning hissiy-semantik munosabatlarini va yashirin komponentini tushunish.
Kompyuter animatsiyasi nafaqat sof san'at, balki har xil turdagi media mahsulotlarini yaratishning tez yangilanadigan vositasidir. Shuning uchun, kompyuter animatsiyasi kursining amaliy qismida talabalarga mafkura va multimediya texnologiyasi sohasidagi ertangi kunning imkoniyatlarini ko'rsatish kerak - istiqbol tuyg'usini rivojlantirish va ichki qisqichlarni olib tashlash, tasavvurni bo'shatish uchun - chunki faqat shu tarzda yangi axborot muhiti muammolarini hal qilish mumkin, kompyuter bilan o'zaro aloqaning yangi tamoyillari, dasturiy mahsulotlarni yaratishning yangi tamoyillari ishlab chiqilishi mumkin.
Shuni ham hisobga olish kerakki, professional animatsiya paketlari o'zlarining asosiy xususiyatlarini biznesdan olgan va ta'lim ehtiyojlari uchun mo'ljallanmagan. Kontseptsiya va ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqishda, dasturiy ta'minotni tanlashda buni hisobga olish kerak, aks holda yaratilgan kompyuter animatsiyasi kurslari media ta'lim maqsadlariga ham, an'anaviy maktab ta'limi maqsadlariga ham to'liq javob bermaydi.
Maktab va universitetda kompyuter animatsiyasini o'rgatish uchun mos bo'lgan animatsion paketlar kompyuter animatsiyasini o'rgatish uchun emas, balki yaratish uchun mo'ljallangan professional dasturlardir . Albatta, o'quv qo'llanmalari har doim professional paketlarga biriktirilgan, ammo bu qo'llanmalar odatda dasturning eng qiziqarli, murakkab yoki g'olib xususiyatlarini namoyish etadi: bunday qo'llanmalar mutaxassislar uchun yaxshi, lekin maktab o'quvchilari va talabalarni o'qitish uchun kam qo'llaniladi.
Texnik jihatdan zaif bo‘lgan “o‘quv” animatsiya paketlarini o‘rgatish didaktik jihatdan maqsadga muvofiq emasdek. Bundan tashqari, tijorat sabablarga ko'ra, professional firmalar "o'qitish" animatsiya dasturlarini ishlab chiqmaydilar - va bu ushbu dasturlarning past sifatining yana bir sababidir.
Bu muammolarning barchasi media-ta'lim doirasida kompyuter animatsiyasini o'qitish uchun kompyuter animatsiya paketlarini baholash mezonlari tizimini ishlab chiqishni dolzarblashtiradi.
Kompyuter animatsiyasi bo'yicha ta'limning ikkita ta'siri bor:

1. 
   Birinchidan, yuqorida ta’kidlanganidek, kompyuter animatsiyasi yordamida media-ta’lim maqsadlariga erishish uchun maktab o‘quvchilari va talabalarni undan ijodiy foydalanishga o‘rgatish, ya’ni unda sifat bo‘yicha elementar talablarga javob beradigan mahsulotlar yaratish zarur. Quyida keltirilgan kompyuter animatsiyasi.
   
2. 
   Ikkinchidan, foydalaniladigan animatsiya paketi professional bo'lishi kerak, ya'ni ta'lim sharoitida emas, balki "real" o'qish imkoniyatini berishi kerak. Bu, ayniqsa, ommaviy axborot vositalari mutaxassislarini tayyorlashga ixtisoslashgan oliy o'quv yurtida kasb-hunar ta'limi uchun muhim ahamiyatga ega.
   

Shunday qilib, kompyuter animatsiyasini o'rgatishda dasturiy ta'minot animatsiya paketining uslubiy ta'minoti va professional sifati alohida ahamiyatga ega. Bundan tashqari, kompyuter animatsiyasi sifatiga talablar mavjud bo'lib, ular bilan talabalarni o'quv jarayonida tanishtirish va ular ko'rgan va yaratgan filmlar qaysi nuqtai nazardan tahlil qilinishi kerak. Bu talablar:

1. 
   imkoniyatlari an'anaviy animatsiyaning badiiy chegaralarini kengaytirishi kerak, u allaqachon kino san'atining boshqa turlariga qaraganda ko'proq qirralarni o'z ichiga oladi. Bu olam hamisha allegorik bo‘lib, voqelikning mohiyati allegoriya orqali idrok qilinadi. Media ta'lim nuqtai nazaridan, animatsiyaning ramziy bo'lishi va allegorik shakl orqasida ma'lum ma'nolarni yashirish xususiyati bebahodir, chunki u deyarli har qanday vizual media xabarida mavjud bo'lgan yashirin qismni dekodlashga olib keladi. Kompyuter animatsiyasi yashirin ma'no va belgilar bilan ishlashni ta'kidlash imkonini beradi. Bundan tashqari, ikki o'lchovli kompyuter animatsiyasi an'anaviy qo'lda chizilgan animatsiyaning o'ziga xos xususiyatlarini meros qilib oladi, bunda ijodiy mubolag'a zarurati qo'lda chizilgan filmni yaratishning texnologik jarayonining tabiati bilan belgilanadi, unda personaj obrazi, ekranda harakatlanish uchun ko'p sonli chizmalarni tayyorlash bosqichidan o'tadi - uning harakat bosqichlari. Shuning uchun, chizmalarni ko'p ishlab chiqarishda asosiy xarakterli xususiyatlarni saqlab qolish uchun xarakterning tasviri tashqi ifodali, aniq va takrorlash uchun qulay bo'lishi kerak.
   
2. 
   Kompyuter animatsiyasi darajasini belgilaydigan asosiy parametrlar dramatik harakatni, malakali syujet taxtasi bilan film yaratish tamoyillarini tushunishni va harakatni rivojlantiradigan hisoblangan kamera harakatlarini ham o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, animatsion film mukammal ovozga ega bo'lishi va bitta vizual uslubda saqlanishi kerak, hatto filmda hozirda mavjud bo'lgan barcha animatsiya usullari, shu jumladan fraktallar aralashmasi ishlatilsa ham. Butun ish juda mustahkam ko'rinishi va uni tomosha qilgandan keyin o'zingiz haqingizda o'ylashga majbur qilishi kerak: bu yaxshi ijro, qiziqarli film va ayni paytda yuqori sifatli animatsiya bo'lishi kerak. Animatsion film boy tasavvur va teran g‘oyalar mahsuli bo‘lsagina yuqori saviyadagi festivalda birinchi o‘rinni qo‘lga kiritadi. Animatsiya kompyuter bilan birinchi marta duch kelgan va birinchidan, undan filmga o'xshash natijaga to'liq erisha olmaydigan, ikkinchidan, kompyuterni yaratish uchun eng ichki ehtiyojga ega bo'lmagan odamlar tomonidan yaratilgan parchalar taassurotini qoldirmasligi kerak . filmlar. Texnologiyaning kuchli rivojlanishi tufayli bugungi kunda biz juda real sahnalar va yoqimli animatsiyalarni yaratishga yaqinmiz. Bunday ish natijasida olingan filmlar ko'pincha ijodning turg'unligini ko'rsatadi va bizni hikoya yoki an'anaviy filmlarga yaqinlashtiradi. Shunday qilib, yaxshi animatsion film yaxshi syujet chizig'i va "tekis" chizma, raqamli effektlar va professional saundtrek bilan birga yaxshi bajarilgan jonli harakatlar bilan 3D grafikaning ajoyib kombinatsiyasi bo'lishi kerak.
   
3. 
   Animatsion kompyuter filmlari shunday ko'rinishi kerakki, ularda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish hayotiy ahamiyatga ega va muallifning badiiy ehtiyojlarini aks ettiradi. Kompyuter grafikasi bugungi kunda shakl tushunchasini shunday kengaytiradi: bu shakllar kompyuter muhitining texnik imkoniyatlari bilan belgilanadi va boshqa vositalar bilan yaratib bo'lmaydi. Animatsion filmlar kompyuter texnologiyalari kombinatsiyasidan foydalangan holda yaratilishi kerak, chunki bu texnologiyalar yorug'lik, rang, shakl va harakatni yaratadi, ularning tabiatiga odatiy jismoniy bo'yoq, modellashtirish va animatsiya texnologiyalari bilan erishib bo'lmaydi.
   

Hozircha, afsuski, kompyuter sanʼati boʻyicha xalqaro festivallarda “Sharq bloki” deb ataladigan ishtirokchilar soni nihoyatda kam va bu borada jiddiy oʻzgarishlarga umid yoʻq. Ma'lumki, bunday ishtirok etmaslikning sababi bu mamlakatlarda inson va mashina o'rtasidagi simbiozning past darajasidir. Xususan, qozoq kompyuter sanʼatining xalqaro kompyuter grafikasi va animatsiya festivallarida munosib oʻrin egallashiga imkon bermayotgan texnologiya bilan simbiozning past darajasini malakali media-taʼlim orqali bartaraf etish mumkin. Shu sababli, birgalikda va "mashina orqali" fikr yuritish, zamonaviy texnologiyalarga xos bo'lgan ulkan imkoniyatlar uchun dasturni topish - bu bizning kompyuter ijodi sohasidagi media-ta'lim oldidagi bevosita maqsadlardir[2].

1.5 Kompyuter grafikasi va animatsiyani san'at va kompyuter texnologiyalarini sintez qilish texnologiyasi sifatida o'qitish.

Kompyuter animatsiyasini o'qitishning texnologik komponenti ta'lim nuqtai nazaridan ham kamchiliklarga, ham afzalliklarga ega. Bir tomondan, yangi medianing texnologik imkoniyatlari ijodkorlik va ijodiy talablarni oshiradi, ijodiy rivojlanish va tajribalarni rag'batlantiradi va mumkin bo'lgan tuyg'uni kengaytiradi. Yangi raqamli va interaktiv texnologiyalar ekspressiv potentsialga shu qadar yuklanganki, ijodiy tomon o'z-o'zidan qimmatli bo'lib qoladi. Boshqa tomondan, faqat ijodiy idrok va inson ehtiyojlari texnologik imkoniyatlarni yaratadi va qo'llab-quvvatlaydi. Tasavvurli ijodiy ilovalarsiz media-texnologiyalar susayishni boshlaydi.

Demak, kompyuter animatsiyasi bo‘yicha amaliy topshiriqlar tizimi va amaliy mashg‘ulotlar texnologiyasi o‘quvchilarni nafaqat boy vositalar to‘plamini o‘zlashtirishga, balki ushbu vositalar to‘plamini ijodiy izlanishni talab qiluvchi badiiy topshiriqlarni yaratishga undashi kerak. Bu ikkinchi bosqich - o'zlashtirilgan texnologiya yordamida badiiy o'zini namoyon qilish bosqichi - kompyuter animatsiyasini o'rgatishda ko'pincha yo'q. Buning kamida ikkita sababi bor: birinchidan, maktab va universitet talabalari o'qish davomida ko'pincha o'z fikrlarini vizual tasvirlar orqali ifodalashni o'rganadilar, ikkinchidan, o'quv kurslarining o'zlari odatda animatsiya to'plami vositalarining tamoyillarini tushuntirish bilan cheklanadi. , kompyuter animatsiyasi orqali vizual fikrlashni o'rgatish maqsadini qo'ymasdan, na ushbu dasturiy vositalar va ular bilan yaratilgan media mahsulotlarini tanqidiy tahlil qilmasdan.
Bundan tashqari, kompyuter animatsiyasi texnologiyasini o'zlashtirishning ushbu bosqichining nazariy ahamiyati haqida gapirganda, shuni ta'kidlash kerakki, talabalar allaqachon mavjud bo'lgan texnologiyani tushunishlari kerakligi sababli, vaqtning bir qismini kasbiy ish usullarini o'rganishga bag'ishlash kerak. Biroq, bu mahorat sinovi sifatida emas, balki faqat mavjud jarayonni baholash va kerak bo'lganda tanqid qilish uchun mustahkam poydevor sifatida qaralishi kerak. Shunday qilib, amaliy mashg'ulotlar ommaviy axborot vositalari xabarlarini nazariy tahlil qilish uchun oziq-ovqat beradi va o'quvchilarda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun asos yaratadi.
Biroq, zamonaviy talabalar o'rtasida tanqidiy fikrlashni rivojlantirishda yana bir ahamiyatsiz muammo paydo bo'ladi. Bugungi maktab o'quvchilari va talabalarining ota-onalari maktab va universitetda o'qiganlarida, ular asosiy bilimlarni bosma materiallardan olishgan. Hozirgi avlod televidenie davrida tug'ilgan, kengroq - vizual tasvir. Yangi avlod uchun bularning barchasi tabiiy bo'lib tuyuladi, pedagogik reflekslar o'qituvchilarni qandaydir tarzda ularga ommaviy axborot vositalarining imidji oddiy va tabiiy ifoda emasligini, u, ommaviy axborot vositalarining tasviri ma'lum bir shaklda, ma'lum bir shaxs tomonidan yaratilganligini tushuntirishga undaydi. muayyan sharoitlarda. Va aynan shu yo'nalishda bolalar tanqidiy fikrlashni rivojlantirishda eng ko'p qiyinchiliklarga duch kelishadi. Chop etilgan so'z bilan bog'liq holda, o'qituvchilar talabalarga batafsil tanqidiy apparatni taqdim etadilar. Vizual tasvirga nisbatan ish ancha zaif.
Shu bilan birga, bugungi kunda vizual media axborot oqimining kuchi, noaniqligi va ta'siri juda katta. Yuqorida aytib o'tilgan muammolarga qo'shimcha ravishda, boshqalar ham bor . Masalan, kompyuter animatsiyasi, televidenie uchun grafika yoki elektron multimedia mahsulotlari bo'yicha kurslarni o'rgatadigan G'arb universitetlari texnik jihatdan yaxshi jihozlangan, talabalar o'qishga qiziqishadi, chunki universitetda o'qish ularga yangi sohada martaba qurish uchun real imkoniyatlar beradi. ommaviy axborot vositalari va kompyuter texnologiyalari. Shu bilan birga, media-ta’lim sohasidagi mutaxassislar G‘arb ta’lim tizimi ko‘pincha bir asr davomida o‘zgarmagan ta’lim modeli doirasida yangi texnologiyalardan foydalanishini ta’kidlaydi. Ko'pgina ta'lim tizimlari, deydi yangi texnologiyalar va ommaviy axborot vositalari o'qituvchilari, bilim va ko'nikmalarni fanlararo aspektda o'rgatishga intilmaydi, balki har bir o'quv fanini boshqalardan ajratilgan holda taqdim etadi. Natijada, ko'plab talabalar haqiqiy ishda kasbiy qiyinchiliklarga duch kelishadi, chunki ular o'zlarining kasbiy faoliyatining har bir tomonini mustaqil ravishda, boshqalarni hisobga olmasdan, betartib fikrlashga o'rgatiladi.
Yuqorida aytilganlarning barchasi bilan bog'liq holda, amaliy mashg'ulotlar tarkibiga kompyuter animatsiyasini tatbiq etish va maktab o'quvchilari va talabalariga san'atning mohiyati noyob, chuqur, individuallashtirilgan ko'rishni yaratishdir, degan global g'oyani etkazish zarur ko'rinadi. tomoshabin bilan muloqot qilish o'ziga xos ma'naviy va mazmunli tajribaga olib keladi. . Aynan shu munosabat bilan multimedia texnologiyalari badiiy faoliyat uchun ulkan maydondir. Hatto kompyuter animatsiyasi bo'yicha umumiy o'quv yoki amaliy mashg'ulotlar ham talabaning vizual tafakkurini rivojlantirishni ta'minlaydigan, har qanday faoliyat turida umuminsoniy ahamiyatga ega bo'lgan ushbu badiiy komponentni o'z ichiga olishi kerak.
Kompyuter animatsiyasi - bu chizmachilik, rangtasvir va kino san'ati bilimlari, texnologiyasi va estetikasini kompyuter texnikasi va yangi axborot vositalari bilan uyg'unlashtirgan sintetik fan, shuning uchun kompyuter animatsiyasini o'rgatishda san'at va texnikaning sintezi va o'zaro boyitilishiga e'tibor berish muhimdir. Nazariy kompyuter animatsiyasi kursi ham, amaliy mashg‘ulotlar ham bolalarning g‘oyalariga texnologiya san’atning dushmani emasligi haqidagi umumiy fikrni kiritishi kerak. San'atning ekspressiv-emotsional va obrazli o'ziga xosligini o'ziga xos individuallik - voqelikning tipik aksini mexanik tamg'a va klişe bilan almashtirishga harakat qilganda, u badiiy ijodda estetik fazilatlarning yo'q qilinishiga olib keladi. Bunday amaliyotning aksil-badiiy oqibatlarini texnologiya emas, balki uni san'at maqsadlaridan uzoq bo'lgan maqsadlarda ishlatadiganlar keltirib chiqaradi. Shunday ekan, texnikaning san’atga buzg‘unchi ta’sirining sabablarini u mavjud bo‘lgan joyda texnikaning o‘zidan emas, balki bu ta’sir sodir bo‘layotgan jamiyatdan, odamlarning texnikaga ham, san’atga bo‘lgan munosabatidan izlash kerak.
Yaqin kelajakda muhandis yoki konstruktorni tayyorlash uning turli san'atlari bo'yicha chuqurroq va kengroq o'qitish bilan birga olib borilishi maqsadga muvofiqdir. Shu bilan birga, allaqachon amalga oshirilayotgan prognozlarga ko'ra, badiiy faoliyatni o'z mutaxassisligi sifatida tanlagan odamlarni tarbiyalashda politexnika ta'limi ko'proq o'rin egallaydi. Kompyuter animatsiyasini o‘quvchilarga nafaqat o‘rganish ob’ekti sifatida emas, balki ijodkorlik vositasi va vositasi, kuchli amaliy vosita, media xabarlar va virtual reallikni yaratish vositasi sifatida taqdim etish zarur. Yoshlarga ijodiy va amaliy masalalar qo‘yish va ularni kompyuter animatsiyasi yordamida yechishga o‘rgatish zarur: o‘quvchilar animatsion paketlar vositalarini o‘zlashtirish darajasida to‘xtab qolishlariga yo‘l qo‘ymaslik kerak.
Uzoq muddatli maqsadlarni belgilash texnik vositaga munosib, ammo bo'rttirilmagan rolni berish va shu bilan psevdoaxborot savodxonligidan qochish imkonini beradi. Shunday qilib, masalan, amaliy maqsadlarda uch o'lchamli ob'ekt yoki modelni modellashtirish va uni har tomondan qarash uchun aylantirish imkonini beruvchi dasturiy ta'minot tizimlari mavjud. Biroq, talaba ushbu modelni o'zi yaratishi va tayyor modeldan foydalanmasligi muhim : u vizual tasvirni rivojlantirish harakatlaridan xalos bo'lish yo'lini emas, balki vizual fikrlash tajribasini oladi. Shu sababli, bolaga xuddi shunday tayyor ta'lim modelidan foydalanish imkoniyatini berishdan ko'ra, unga, masalan, kub qismini mustaqil ravishda modellashtirishga imkon beradigan dasturiy ta'minot muhiti sifatida animatsiya to'plamini taqdim etish yaxshiroqdir. bo'lim yoki kosmosdagi ob'ektlarning bo'limlari va harakatlari bilan o'quv dasturi. Aks holda o`quvchilarning tasavvurlari ishini yengillashtirish orqali o`qituvchi uni chalg`itadi, ya`ni o`quvchilarni tasavvur rivojlanishidan saqlaydi.
Har qanday maqsad va turdagi kompyuter vizualizatsiyasi va modellashtirish fantaziyani kuchaytirish va rivojlantirishga majburlashi va nafaqat muammolarni hal qilishni soddalashtirishi juda muhimdir. Bu muammo bolaning mustaqil ijodi uchun sharoit yaratadigan va unga ba'zi ma'lumotlarni ma'lum bir majburiy ketma-ketlikda o'rgatmaydigan animatsion paketlar kabi kompyuter qobiqlari (dasturiy ta'minot muhitlari) foydasiga ta'lim dasturlariga nisbatan afzalliklarni yana bir bor tasdiqlaydi. albatta, muayyan muammolarni hal qilishni osonlashtiradi, lekin ayni paytda talabalar uchun "tizimli" qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.