157
Р а з д е л 6
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГАРМОНИЧНЫХ ЧЕРТ
ХАРАКТЕРА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Л.Г. Абитова,
Детский сад № 145 Ново-Савиновского района
И.Р. Абитов,
Казанский (Приволжский) федеральный университет,
Казань, Россия
Одной из серьезных проблем современной клинической пси-
хологии и психотерапии является проблема девиаций характера,
начиная с акцентуации отдельных черт характера, заканчивая па-
тологией характера и личности, расстройствами личности. Данные
нарушения отличаются устойчивостью к психокоррекционному
и психотерапевтическому
воздействию, вызывают различные ос-
ложнения в межличностных отношениях, провоцируют развитие
внутриличностных конфликтов. Формирование
гармоничного ха-
рактера является одной из важнейших целей семейного воспитания.
Данные проблемы могут быть решены частично или полностью,
если помощь родителям в формировании и развитии черт гармонич-
ного характера будут оказывать педагоги и психологи дошкольных
образовательных учреждений. Перед тем как предложить методы
формирования и развития отдельных гармоничных черт характера,
дадим определение характера и гармоничных черт характера.
По мнению В.Д. Менделевича, характер – это совокупность ин-
дивидуальных, сложившихся в процессе жизни и ставших устой-
чивыми стереотипов поведения, штампов эмоциональных реакций,
стереотипов мышления, зафиксированная в привычках и манерах
система отношений с окружающими людьми и миром.
Гармоничные черты характера – это совокупность индивидуаль-
но-психологических стереотипов поведения,
способствующих гар-
монизации обыденных межличностных взаимоотношений и избега-
нию межличностных и внутриличностных конфликтов. Основными
158
параметрами гармоничного характера являются: адаптивность, харак-
теризующаяся успешностью приспособления человека к различным
ситуациям, их изменению, а также эмоциональному (внутреннему
или внешнему) принятию окружения и самоактуализация, характери-
зующаяся удовлетворенностью собственной жизнью, способностью
реализовывать свои цели, внутренней непротиворечивостью.
В.Д. Менделевич выделяет такие гармоничные черты харак-
тера,
как рационализм, ответственность, самостоятельность, гиб-
кость поведения и мышления, самоуважение и т. д. [1].
В качестве
примера приведем занятие, предложенное
В.Ю. Слабинским для развития ответственности.
Занятие проводится с группой детей старшего дошкольного
возраста, состоящей из 5–8 человек, отводится на него 60 минут.
Занятие называется «Ответственный огурец».
В начале занятия педагог обсуждает вместе с детьми, что зна-
чит быть ответственным. Они вместе выявляют основные признаки
ответственного человека: он делает все на совесть; ему можно до-
верить любое дело; ответственный человек выполняет обещания,
держит свое слово; если он совершает ошибку, то сам за нее отвеча-
ет, а не винит других людей или обстоятельства; если у него что-то
не получается, то он может объяснить почему, но не оправдывается.
Далее детям предлагается пройти мини-тест на ответствен-
ность и
ответить на вопрос, как они поступят в перечисленных
ниже ситуациях:
1) Ты пообещал сделать что-то по дому, а тебе так хочется по-
смотреть телевизор; 2) Ты разбил мамину любимую вазу; 3) Мама
поручила тебе приглядывать за младшим братишкой, пока она схо-
дит в магазин.
На следующем этапе педагог просит детей объяснить значе-
ние поговорок: «Делу время, а потехе – час!», «Терпение и труд
все перетрут», «Взялся за гуж – не говори, что не дюж», «Назвался
груздем – полезай в кузов».
Далее дети рисуют «ответственный огурец», после чего устраи-
вается мини-выставка их работ.
Далее педагог загадывает детям загадку: «Почему огурец ответ-
ственный?». Ответ: «Потому, что огурец
ответственно относится
159
к заданию кормить людей. Огурцы растут обильно и быстро. В то
же время огурец ответственно относится к своей семье – когда при-
ходит время, он образует множество семян из которых вырастают
новые огурцы».
В конце занятия педагог рассказывает детям историю для раз-
мышления.
Один человек спросил Ходжу Насретдина сколько ему лет. Тот
ответил ему: «Мой возраст – не секрет, мне сорок лет». Прошло
около двадцати лет, и они снова встретились. Насретдин был уже
седым. «Ходжа, как же давно я тебя не видел! Сколько же тебе
теперь лет?» – спросил человек. Насретдин ответил: «Ах ты, лю-
бопытный! Мне сорок лет». «Не может такого быть! Когда я тебя
спрашивал двадцать лет назад, ты ответил мне также!» – возмутил-
ся человек. «Почему не может быть? Двадцать лет назад я сказал
тебе, что мне сорок лет, и сегодня я говорю то же самое. Я всегда
держу свое слово!» – ответил Насретдин [2].
Для воспитания других гармоничных черт характера могут
быть использованы подобные занятия.
Do'stlaringiz bilan baham: 
