|
Литература
1. Изард К.Э. Психология эмоций / пер. с англ. – СПб., 1999. – 464 с.
2. Ханин Ю.Л. Исследование тревоги в спорте // Вопросы психоло-
гии. – 1997. – № 3.
154
ОСОБЕННОСТИ АДАПТИРОВАННОСТИ
К УЧЕБНОЙ ГРУППЕ И К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
Л.Б. Шарипова, У.В. Хахалкина,
Бирский филиал Башкирского государственного университета,
Бирск, Россия
Социально-экономические изменения, происходящие в обще-
стве, ухудшение качества профессионального образования, размы-
тость социокультурных ориентиров, уменьшение воспитательных
возможностей семьи, приводит к разнонаправленной активности
подростков, их психоэмоциональной неустойчивости, падению об-
учаемости и воспитуемости, следствием чего является низкая со-
циальная адаптивность выпускников школ, неадекватная приспоса-
бливаемость к учебному процессу. Эти процессы непосредственно
затрагивают систему профессионального образования. Как показы-
вают ряд исследований, в том числе и наше исследование, одна из
ключевых причин низкой профессиональной подготовленности –
слабая адаптация студентов к учебному процессу в колледже.
Адаптация обучающихся в образовательном учреждении яв-
ляется одной из неотъемлемых частей процесса адаптации лично-
сти в социуме. Анализ работ ученых, занимавшихся проблемами
адаптации обучающихся (Ю.А. Александровский, С.А. Беличева,
Р. Берне, С.М. Громбах, Д.В. Колесников, К. Левин, А.В. Петров-
ский, Э. Стоуне, Г.И. Царегородцев, В.А. Ядов и др.) [2], опреде-
ляет наиболее значимые направления проявлений дезадаптации:
психологические, педагогические, социологические. Следует го-
ворить не только о проявлении какого-то фактора дезадаптации,
а об их комлексном негативном воздействии на обучающегося
(Н.Г. Лусканова, Г.Н. Сердюкова) [1], приводящем к фактической
невозможности студентов учиться в колледже.
Из имеющихся диагностических методик только одна непо-
средственно направлена на исследование уровня адаптированно-
сти личности – методика диагностики социально-психологической
адаптированности К. Роджерса и Р. Даймонда. Однако данная мето-
155
дика, включающая 101 вопрос, совершенно не касается трудностей
в учебной деятельности, она преимущественно ориентирована на
межличностные отношения вообще, а не на отношения, возника-
ющие в связи с обучением в вузе, кроме того, она громоздка в об-
работке. В этой связи Т.Д. Дубовицкая и А.В. Крылова разработали
и адаптировали специальную диагностическую методику «Адапти-
рованность студентов в вузе». Методика представляет собой набор
из 16 суждений, по отношению к которым студенты должны вы-
разить степень своего согласия. Эту методику мы и использовали в
своем исследовании [3].
В исследовании принимали участие студенты 1 курса, в коли-
честве 171 человека, обучающиеся в колледже (СПО) организован-
ного при Бирском филиале БашГУ. Полученные результаты пред-
ставлены в таблице 1.
Таблица 1
Процентное соотношение проявлений адаптированности
к учебной группе и к учебной деятельности студентов
1 курса колледжа
Уровни
Шкала адаптированности к
учебной группе
Шкала адаптированности
к учебной деятельности
Высокий
3 %
6 %
Средний
67 %
83 %
Низкий
30 %
11 %
На основании количественного и качественного анализа по-
лученных результатов исследования, можно сделать ряд выводов.
У студентов первого курса колледжа был выявлен средний пока-
затель по шкалам «адаптированности к учебной группе» (67 %) и
«адаптированности к учебной деятельности» (83 %). Высокие и
средние показатели не ярко выражены. Полученные количествен-
ные данные свидетельствуют о том, что студенты чувствуют себя в
группе комфортно, с некоторыми однокурсниками находят общий
язык, следуют принятым в группе нормам и правилам. При необхо-
димости могут обратиться за помощью к однокурсникам. Студенты
хорошо или с незначительными трудностями осваивают учебные
156
предметы, при необходимости могут обратиться за помощью к
преподавателю, могут проявлять свои способности на занятиях. Но
в то же время для первокурсников колледжа характерна избира-
тельность и сдержанность в отношениях, так как они еще не до-
статочно хорошо знакомы друг с другом.
Полученные результаты свидетельствуют о необходимости бо-
лее внимательного отношения психологической службы, а также
профессорско-преподавательского состава колледжа к студентам –
выпускникам 9 классов общеобразовательных школ. Для психо-
логической службы вуза была поставлена задача разработать про-
грамму по адаптации первокурсников колледжа для более опти-
мальной и высокой адаптированности студентов первокурсников к
учебной группе и к учебной деятельности, которую мы представим
в следующих научных работах.
Do'stlaringiz bilan baham: |
