175
ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ
Н.Н. Загртдинова,
Детский сад № 39 комбинированного вида Советского района,
Казань, Россия
Общение как объект научного знания имеет много трактовок.
В отечественной педагогике и психологии распространено понима-
ние общения как коммуникативной деятельности. Осуществляемая
посредством речи, эта деятельность приобретает специфические
особенности и обозначается как речевая коммуникация.
Именно
речевая коммуникация является наиболее универсальной и распро-
страненной в человеческом обществе формой общения, что опре-
деляет значимость ее формирования у детей.
«Речевая коммуникация» рассматривается как явление не только
сугубо речевое. Раскрывая его сущность, выделяем в его внутрен-
ней структуре два компонента. С одной стороны, владение ребенком
определенными личностными качествами, необходимыми для пол-
ноценной реализации общения, которые проявляются в осознанных
коммуникативных действиях и в умении строить свое поведение в
соответствии с задачами общения, требованиями коммуникативной
ситуации и особенностями партнера по общению (коммуникатив-
ные умения); с другой – это владение речью как средством общения.
И если один из компонентов (или оба одновременно) в силу опре-
деленных причин недоразвит, мы говорим о том, что ребенок нуж-
дается в специально организованной коррекционно-педагогической
помощи по формированию речевой коммуникации.
В настоящее время разрабатываются новые организационные
формы
работы с детьми, выявляются их потенциальные возмож-
ности к интеграции в общество.Такую возможность предоставляет
нам педагогика итальянского психолога Марии Монтессори. Ма-
рия Монтессори разработала специальные упражнения, развиваю-
щие речь посредством тренировки мелкой моторики пальцев, там
есть нервные окончания, стимулирующие речевые центры в коре
головного мозга.
Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в есте-
ственных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной
176
принцип монтессори-педагогики: подвигнуть ребенка к самовоспи-
танию, самообучению, саморазвитию. Девиз метода знаком многим:
«Помоги мне сделать это самому». В группах Монтессори ребенок
учится в основном самостоятельно с помощью специально разрабо-
танной окружающей среды – Монтессори- материалов. В Монтес-
сори-материалах заложена возможность самоконтроля, ребенок сам
видит
свои ошибки, и взрослому не нужно указывать на них.
Монтессори-группа включает в себя множество зон:
1.
Do'stlaringiz bilan baham: