Изучения глагола

Программа четырехлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» (Н.В.Виноградова) реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Ведущие задачи курса – развитие младшего школьника, раскрытие перед ним особенностей родного языка, привитие любви и интереса к языку, формирование навыка грамотного письма, развитие устной и, главное, письменной речи; курс является первым этапом непрерывного лингвистического образования учащихся: учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к анализу языковых явлений.
Авторами выделяются три блока учебного содержания: «Как устроен наш язык» (знакомство с основными лингвистическими знаниями), «Правописание» (формирование грамотного письма), «Развитие речи» (развитие речи учащихся). Эти блоки взаимосвязаны, но самостоятельны. Они же одновременно являются структурными единицами учебника и представляют собой объединение уроков, реализующих определенную цель обучения.
Последовательность работы над глаголами, связь между разделами, объем программного материала, приемы и средства его изучения в каждом классе определяются задачами изучения данной части речи, ее лингвистическими особенностями и познавательными возможностями младших школьников. Основные задачи заключаются в том, чтобы сформировать первоначальное понятие о глаголе как части речи, развить умение осознанно употреблять глагол в устных и письменных высказываниях, выработать навык правописания личных окончаний наиболее употребительных глаголов I и II спряжения [13, с.263].
По-прежнему самый распространённым на территории России остаётся известный, но значительно доработанный комплект для начальной школы «Школа России».
Программа доступна для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, т.к. построена на таких принципах обучения, как учёт возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей.
Учебно-методический комплект объединил авторов учебных и методических пособий, разделяющих традиционные взгляды на начальное образование. Средства обучения для ученика (учебники и тетради) совершенствуются и дополняются, предлагая учителю новые формы, методы и приёмы обучения (задания для дифференцированной работы, упражнения логического характера, темы и вопросы для ознакомительного изучения, циклы заданий и упражнений для осуществления оценки и контроля, самооценки и самоконтроля). Изучение темы «Спряжение глагола» по классической методике М.Р. Львова [13] рекомендуется начинать с 4 класса. Приступая к изучению спряжения глагола, школьники уже осуществили первоначальное знакомство со значениями времени, вида, лица и числа глагола.
Программа «Русский язык» под редакцией Т.Г. Рамзаевой [23], придерживаясь классической методики, отводит на изучение глагола в 4 классе 40 часов, большая часть (12) которых посвящена изучению спряжения. Глагол изучается в разделе «Части речи». Условно последовательность изучения спряжения глагола в 4 классе можно представить в виде следующих ступеней:
1. Понятие о спряжении глагола. Распознавание лица глагола по местоимению и окончанию. Упражнение в спряжении глаголов настоящего времени с ударными окончаниями.
2. Знакомство с I и II спряжением. Сопоставление окончаний I и II спряжения.
3. Спряжение глаголов в будущем времени.
4. Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме. Глаголы-исключения.
5. Правописание безударных личных окончаний.
Один из важнейших разделов в начальном курсе русского языка – «Слово». Этот раздел посвящен, в том числе и изучению частей речи русского языка. Изучаются имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения.
Подготовка к изучению глагола начинается с пропедевтического курса в 1 классе в разделе «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делают?». Автором учебника продумана система упражнений по каждому разделу, содержащая задания, способствующие нахождению требуемых слов, составлению с ними словосочетаний и предложений, исправлению «ошибок» в тексте. Во 2 классе вводится понятия глагола. В 3 классе изучение глагола продолжается.
В четвертом классе ведется основная работа по изучению спряжения глагола как грамматической категории: понятие I и II спряжения, глаголы-исключения, разноспрягаемые глаголы, правописание безударных личных окончаний.
К концу изучения темы «Глагол» учащиеся должны уметь производить разбор глагола, как части речи, т.е. определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо, число, род (в прошедшем времени).
Главное преимущество учебно-методического комплекта «Школа 2100» заключается в преемственности и непрерывности образования. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Авторский коллектив этой программы стремился к тому, чтобы, во-первых, она была бы системой развивающего образования; во-вторых, была бы доступна массовой школе, в-третьих, была бы разработана именно как целостная система – от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы повышения квалификации учителей, системы контроля и мониторинга результатов учения, системы внедрения в конкретные школы; в-четвертых, была бы системой целостного и непрерывного образования. 
Программа «Школа 2100» объединяет основные современные подходы к процессу образования (развивающий, вариативный, гуманистический, личностно-ориентированный и др.). В ней сформулированы цели, принципы и перспективы развития содержания и технологии российского образования (включая воспитание) на ближайшие десять лет, отвечающие развивающему и вариативному подходу и основанные на идее непрерывного образования. В настоящее время учебники образовательной программы «Школа 2100» активно входят в практику массовой школы.
Программой «Русский язык» под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной в 4 классе выделено 102 часа разделу «Слово», в котором значительное место (14) отведено изучению спряжения глагола. Условно последовательность изучения спряжения глагола можно представить следующим образом:
1. Словоизменение глаголов по лицам и числам. Понятие о спряжении глагола.
2. Знакомство с I и II спряжением. Сопоставление окончаний I и II спряжения.
3. Определение спряжения глаголов по инфинитиву (неопределенной форме).
4. Правописание безударных личных окончаний.
5. Особая группа глаголов (разноспрягаемые, глаголы-исключения).
К концу обучения учащиеся должны знать признаки глагола как части речи, уметь производить его морфологический анализ, определяя начальную форму, спряжение, время, лицо, число, род (в прошедшем времени).
В 1995 - 1996 гг. развивающая система обучения Л.В. Занкова введена в российскую школу как параллельная государственная система начального обучения. Она в высокой степени соответствует принципам, выдвинутым Законом РФ об образовании, требующем обеспечить гуманистический характер образования, развитие личности ребенка.
Данная программа ставит перед русским языком задачи трёх дидактических уровней.
I. Общедидактические задачи, стоящие перед системой обучения Л.В.Занкова в целом:
1) приобщить учеников к национальным и общекультурным ценностям; воспитать чувство принадлежности к своему народу, общечеловеческому социуму и природе;
2) развивать стремление к познанию окружающего мира;
3) формировать стремление к самопознанию и самореализации в условиях активной деятельности;
4) формировать и совершенствовать общеучебные интеллектуальные умения как средство общего развития учеников;
5) обучить детей способам и приёмам преодоления возникающих в процессе деятельности трудностей учебного, личностного и коммуникативного характера.
II. Частно-предметные задачи, которые русский язык решает как самостоятельный учебный предмет и которые вытекают из стоящих перед ним целей:
1) сформировать навыки правильного чтения и чёткого каллиграфического письма;
2) научить детей способам и приёмам работы с языковым материалом;
3) обеспечить осознанное и прочное усвоение основных понятий языка, заложив тем самым основы правописания;
4) познакомить детей со способами построения текста и научить их передавать знакомый текст, пользуясь этими способами.
III. Частно-методические задачи, стоящие перед каждым учебным годом. Их наличие обусловлено тем, что для системы Л.В. Занкова характерно понимание учебного процесса как единства закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Решение частно-методических задач делает каждый учебный год звеном в логической цепи образовательных этапов. Если провести аналогию со строительством здания, то в 1-м классе роется котлован под фундамент и начинается подвозка кирпича: дети знакомятся с языком как знаковой системой. Во 2-м классе закладывается фундамент будущего здания и обеспечивается наличие основных строительных материалов: происходит знакомство учеников с грамматической структурой языка и основами правописания. С 3-го класса начинается возведение стен здания, внутренняя планировка этажей: дети приступают к детальному изучению языковых единиц, которое позволит им правильно и красиво пользоваться родной речью.
Центральной темой 4 года обучения является спряжение глагола. Пропедевтический курс включает в себя изучение изменения глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам, изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам, знакомство с неопределенной формой глагола. Затем вводится понятие спряжения глагола, изучаются правила правописания безударных окончаний глаголов, глаголы-исключения.
Итак, проанализировав три современных программы начальной школы: традиционную, Л.В. Занкова и «Школа 2100», мы сделали вывод о незначительном количестве часов, отводимых на изучение обозначенной темы. По причине ее достаточной трудности она не может быть изучена раньше 4 класса, 10-11-летние учащиеся испытывают определенные трудности при осознании категории спряжения. Что же касается основных требований к знаниям и умениям учащихся по теме «Спряжение глагола», то они достаточно похожи во всех программах: определять тип спряжения глагола; находить глаголы-исключения; грамотно писать безударные окончания.