Issn 2181-9580 toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

THE HERMENEUTICAL PARADIGM OF LINGUOCULTURAL EDUCATION 
 
Abdurazzokova Sh. - Senior lecture of Gulistan state university 
Annotation.
The article is dedicated to justification of hermeneutical paradigm of 
linguocultural education aimed to teaching comprehension in communication. 
Hermeneutical approach allows providing humanitarianism, humanization and personality 
centeredness of linguocultural education. 
76

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 
 
2020/2
 
Keywords:
hermeneutics, education philosophy, method of comprehension, 
hermeneutical process, language consciousness, principles 
За последние годы в мировом сообществе все чаще дискуссируются вопросы, 
связанные с кризисом во всех сферах человеческой деятельности, который 
справедливо увязывается с кризисом образования, поскольку именно в стенах 
образовательных учреждений мы развиваем личность, которая сможет принести 
пользу обществу. В этом контексте теоретиков и практиков всего мира беспокоят 
проблемы качественной подготовки профессиональной личности. В качестве решений 
этой 
проблемы 
выдвинуты 
гуманитаризация, 
гуманизация 
и 
личностная 
направленность образования. Основой образования должны выступать определенная 
философия или парадигма образования, выполняющая следующие функции: 
онтологическую, 
гносеологическую, 
аксиологическую, 
праксиологическую, 
мировоззренческую, преобразовательную, регулятивную, прогностическую
1
. 
Со времен обращения к философии образования в качестве оснований 
педагогической деятельности и образования предлагались различные парадигмы 
образования, среди которых можно выделить наиболее значимые: гуманистический, 
рекоструктивизм и прогрессивизм, развивающий, деятельностный, диалог культур, 
антропоцентрический, компетентностный и другие. Смена одной парадигмы 
образования на другую позволяет проследить ее прогрессию, в частности, можно 
наблюдать смену вектора образования в динамике
2
: 
- от концепции «Хорошее образование на всю жизнь» к пониманию 
необходимости образования через всю жизнь (Long-life learning); 
- от знаний к компетенциям; 
- от понимания человека обучаемого к человеку, развивающемся в различных 
планах; 
- от послушания к инициативности;
- от теории к практике; 
- от учитель-центриской модели обучения к ученик-центристской модели; 
- от традиционных методик обучения к инновационным технологиям 
современности. 
Следовательно, важнейшей задачей системы образования было и есть
ориентация на практическое воплощение указанных идей и концепций, а для 
эффективного функционирования любой системы образования нужно обращение к
1
Береговая О.А. Философия образования в современной России.//Вестник Северного Федерального 
университета. Серия: Гуманитарные и социологические науки. 2017, №3. –
С.31-39. Лапшина В. С. 
Философия образования: на пути к формированию новой области знаний.//
Философия и общество. 
Выпуск №4 (72). 2013.
https://cyberleninka.ru › filosofiya-obrazovaniya-v-sovremennoy-rossii. Gadamer H.G. 
EPZ Truth and Method. –2-d ed. –London and New York: Continuum, 2004. 
2
Береговая О.А. Философия образования в современной России.//Вестник Северного Федерального 
университета. Серия: Гуманитарные и социологические науки. 2017, №3. –
С.31-39. Гальскова Н.Д., 
Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. 
-4-е изд. – М.: Академия, 
2007. Clark J.L. Curriculum Renewal in School. Foreign Languages Learning. –Oxford: OUP, 1987. 
Makhkamova G.Inductive teaching and learning: Perspectives and challenges.//Филология масалалари. 
2015. №4. С
. 74-78.
77

---