International research journal

Совокупная оценка стимулов 
41,85 
5,6* 
36,05 
Примечание: *- данные, статистически достоверно отличающиеся при допущении ошибки не более 1% 
 
Большее значение для активизации диагностической работы обеими группами опрошенных отдается комплексу 
стимулирующих воздействий. Однако, если для молодых специалистов ведущими стимулами являются «собственный 
интерес к процессу и результатам диагностической деятельности» и «собственное желание перемен и стремление к 
новому», то для педагогов с большим стажем работы – «потребность в самосовершенствовании».
Кроме того, для молодых специалистов, начинающих собственную профессиональную деятельность в школе, 
важным является влияние коллег, возможность получения признания в коллективе и в целом атмосфера сотрудничества.

---

Международный научно-исследовательский журнал 
▪
 № 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май 
187 
Значимость различий в оценке всех перечисленных параметров, стимулирующих диагностическую работу педагогов, 
статистически доказана. Соответственно, для молодых педагогов крайне важным способом активизации их 
деятельности является общий социально-психологический климат в профессиональном коллективе. 
Работа с молодыми специалистами должна быть ориентирована на предоставление возможностей публичного 
представления собственных результатов деятельности, привлечение к инновационным проектам. Администрации 
школы важно подчеркивать значимость объема и качества работ, выполненных молодым специалистом, своевременно 
оценивать их вклад в общие показатели работы трудового коллектива. Поручение именно молодым сотрудникам блоков 
работы, ориентированных на диагностику необходимых параметров образовательного процесса и анализ полученных 
данных, может стать дополнительным стимулом включения их систему отношений, в инновационную работу в 
образовательном учреждении, может помочь им ощутить свою значимость в кругу коллег-профессионалов.
Таблица 2 – Оценка совокупности факторов, препятствующих диагностической деятельности педагога 
Факторы 
Педагоги 
Молодые 
специалисты (
х̅
) 
t-критерий 
Стьюдента 
Педагоги с большим 
стажем работы (
х̅
) 
Собственная инерция 
2,36 
1,7 
2,2 
Отсутствие поддержки в этом вопросе со 
стороны администрации 
2,12 
5,4* 
3 
Состояние здоровья 
2,28 
0,4 
2,13 
Отсутствие возможности пройти обучение по 
данной проблеме 
2,49 
1,3 
2,44 
Недостаток времени 
3,77 
1,8 
3,31 
Отсутствие системы работы методического 
объединения в этом направлении 
2,53 
2** 
2,37 
Нет интереса к диагностической деятельности 
1,61 
6.2* 
3,19 
Отсутствие объективной информации о моей 
деятельности со стороны руководства и членов 
коллектива 
1,98 
0,8 
1,92 
Негативное отношение окружающих к 
педагогической диагностике 
1,61 
0,1 
1,59 
Мое отрицательное отношение к процессу 
проведения и результатам диагностики 
1,19 
0,4 
1,38 
Отсутствие методической литературы 
2,04 
5,6* 
2,86