Интегративный подход к профессиональной подготовке будущих специалистов по рекламе: практико-ориентированная монография

Показатели исходного уровня измерения ригидности (%)

Показатель, группа Критерий	КГ (n=104)			ЭГ (n=105)			U p<0,05
	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
Мобильность	4	86	0	9	82	9	0,001
Социальная желательность	9	84	7	5	86	9

Организация практики студентов экспериментальной группы проходила с учетом внедрения в учебно-методический комплекс учебно-ознакомительной практики интегративного подхода, который реализовывался с помощью интегративных целей и задач практики, выполнения интегративных заданий. Результаты практики студенты презентовали на итоговой конференции, которая проходила на двух языках русском и английском.

Реализация межпредметной интеграции в рамках практики достигается с помощью интегративных заданий, например, задание «Знакомство с организацией» предполагает синтез следующих дисциплин «Менеджмент»,
«Маркетинг», «Финансы, денежное обращение и кредит» и др.


Личностный критерий направлен на определение уровня развития профессионально значимых личностных качеств будущего специалиста по рекламе: ответственность, решительность, целеустремленность, толерантность, самокритичность, способность к рефлексии собственной деятельности.
Определение показателей Л_к включает замеры по методике ценностных ориентаций (М. Рокич), диагностике эмоционального интеллекта (Н. Холл), методике диагностики рефлексивности (А.В. Карпова, В.В. Пономарева). Результаты диагностирования профессионально значимых качеств на начальном этапе опытно-поисковой работы представлены в таблице 3.10.
Таблица 3.10

Результаты диагностирования профессионально значимых качеств на начальном этапе опытно-поисковой работы (%)

Показатель, группа Критерий	КГ (n=104)			ЭГ (n=105)
	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
Диагностика рефлексивности (А.В. Карпова, В.В. Пономарева)
Уровень рефлексивности	22	68	10	24	72	6
Диагностика эмоционального интеллекта (Н. Холла)
Интегративный уровень эмоционального интел- лекта	21	69	10	26	71	3
Парциальный уровень эмоционального интеллекта	20	68	12	25	70	5

Уровень рефлексивности в контрольной и экспериментальной группах су- щественно не различается. Рассматривая «рефлексию» как процесс самопозна- ния субъектом внутренних психических актов и состояний, нужно отметить, что проявление склонности к анализу предстоящей деятельности и ее результа- тов, обеспечение самоконтроля, понимание личности другого говорит о лично- стной зрелости будущего специалиста. Следовательно, рефлексию необходимо рассматривать как профессионально значимое личностное качество.
Парциальный уровень эмоционального интеллекта включает в себя показа- тели по шкалам: эмоциональная осведомленность, управление своими эмо- циями, самомотивация, эмпатия, распознавание эмоций других людей. Инте- гральный уровень эмоционального интеллекта с учетом доминирующего знака определялся по сумме количественных показателей: низкий, средний, высокий.
По результатам методики «Ценностные ориентации» (М. Рокич), которая основана на прямом ранжировании списка терминальных и инструментальных ценностей, определились значимые различия между экспериментальной и кон- трольной группами (таблица 3.11.).
Таблица 3.11

Значимость различий по критерию U-Манна-Уитни между экспериментальной (n=105) и контрольной (n=104) группами по результатам методики «Ценностные ориентации» (М. Рокич) до проведения опытно-поисковой работы

Показатели	Сумма рангов			Эмпири- ческое значение		Z		Уровень зна- чимости, p <0,05
	КГ	ЭГ