Insonning butun hayoti doimo o'tkir va dolzarb vazifalar va muammolar bilan duch keladi

2.2.Boshlang‘ich sinflarda matematika darslarida mantiqiy fikrlash va kreativ qobilyatlaridan usullaridan foydalanish
O'yin darslari 5-12 o'quvchilardan iborat guruh bilan o'tkaziladi. Maktab o'quvchilari bilan bir darsning davomiyligi 45 minut. talabalar bilan - taxminan bir yarim soat. Chastotasi - haftada bir yoki ikki marta. Darslarning umumiy soni, lekin qat'iy belgilangan va ishtirokchilarning fikrlashning boshlang'ich darajasiga va o'yin topshirig'ini bajarishda ularning muvaffaqiyati qorong'iligiga bog'liq. Har bir o'yin bir necha marta turli xil materiallarda va bir necha seanslarda "aylanadi". O'yinning keyingi versiyasi uchun material uning ishtirokchilari bilan birgalikda tanlanishi mumkin, ammo bu o'qituvchining oldindan tuzilgan o'yin "blankalari" bo'lishi zarurligini istisno qilmaydi.
O'qituvchi (rahbar) birinchi darsda trening ishtirokchilarini fikrlashni takomillashtirish va o'z-o'zini takomillashtirish muammosi bilan tanishtiradi, uning samarali o'tishiga to'sqinlik qiladigan asosiy qiyinchiliklarni ko'rsatadi. O'yinchilarning motivatsiyasini oshirish uchun kirish suhbatida quyidagilarni ta'kidlash tavsiya etiladi: a) biz "odatiy" emas, balki ijodiy, ixtirochi fikrlash haqida ketyapmiz, b) biz shakllanish haqida gapirmayapmiz. bunday fikrlash, lekin uning uyg'onishi, faollashishi, ishlatilishi haqida; c) bunday fikrlash ko'pincha o'quv faoliyati bilan bog'liq emas; d) bunday fikrlashning uyg'onishi qiyin, lekin mumkin. Ta'riflangan treningning samaradorligi va uning mezonlari masalasi maxsus tizimli o'rganishni talab qiladi. Hozircha faqat yozuvchi va uning rahbarligida ishlagan maktab o‘qituvchilarining kuzatishlariga ko‘ra, bunday mashg‘ulotlar o‘quvchilarda izsiz o‘tmasligi va ularning aqliy rivojlanishiga ijobiy ta’sir ko‘rsatayotganini ta’kidlab o‘tamiz. Shunday qilib, maktab o'quvchilarining aksariyati o'quv materialini tushunish, yodlash va taqdim etishda sezilarli yaxshilanishni, aqliy mehnatga qiziqishni oshiradi. Va eng muhimi, bu bolalar darsda faolroq bo'lishdi, ularning ko'pchiligi "intellektual pastlik" to'sig'ini olib tashlashga muvaffaq bo'lishdi. Shuningdek, ba'zi bolalar o'z tashabbusi bilan, o'qituvchisiz yig'ilib, o'zlashtirilgan intellektual o'yinlar bilan shug'ullanishda davom etishlari, shu bilan birga o'z davrasiga yangi ishtirokchilarni jalb qilishlari va hatto o'zlaricha yangi o'xshash o'yinlarni o'ylab topishga harakat qilishlari ham muhimdir. Bu holda, aftidan, biz o'quvchilarning fikrlash qobiliyatini o'z-o'zini takomillashtirish jarayonining paydo bo'lishi haqida gapirishimiz mumkin, buning uchun boshlang'ich "tramplin" o'qituvchi rahbarligidagi mashg'ulotlar edi.
Taklif etilayotgan kompleks quyidagi intellektual o'yinlarni o'z ichiga oladi.
Takliflar berish. Ma'nosi bo'lmagan uchta so'z tasodifiy olinadi, masalan, "ko'l", "qalam" va "ayiq". Ushbu uchta so'zni o'z ichiga oladigan iloji boricha ko'proq jumlalar yaratish kerak (siz ularning holatini o'zgartirishingiz va boshqa so'zlardan foydalanishingiz mumkin). Javoblar oddiy bo'lishi mumkin ("Ayiq ko'lga qalam tashladi"), murakkab, uchta so'z bilan ko'rsatilgan vaziyatdan tashqariga chiqish va yangi narsalarni kiritish bilan ("Bola qalam oldi va ko'lda suzayotgan ayiqni chizdi"), va ijodiy, shu jumladan, ushbu ob'ektlarni nostandart ulanishlarga ("Qalamdek ozg'in bola, ayiqdek bo'kirgan ko'l yonida turardi").Ushbu o'yin tanish ob'ektlar o'rtasida tezda turli xil, ba'zan butunlay kutilmagan aloqalarni o'rnatish, alohida bir-biriga bog'liq bo'lmagan elementlardan yangi yaxlit tasvirlarni ijodiy yaratish qobiliyatini rivojlantiradi.
E'tibor bering, ushbu va quyida tavsiflangan o'yinlarda mezbon o'rnatishi va o'yinchilarning javoblar soni va sifati o'rtasidagi "oltin" o'rtachani topishlari muhim: bir tomondan, katta qiziqish uyg'otish kerak. har xil javoblar soni, boshqa tomondan, original, ijodiy javoblarni rag'batlantirish uchun. Ushbu o'yinlarning samarali bo'lishining asosiy sharti barcha taklif qilingan javoblarni o'yinchilar tomonidan taqqoslash va muhokama qilish va nima uchun u yoki bu javobni yoqtirish yoki yoqtirmaslikni batafsil asoslashdir.

Ushbu o'yinlarning samarali bo'lishining asosiy sharti barcha taklif qilingan javoblarni o'yinchilar tomonidan taqqoslash va muhokama qilish va nima uchun u yoki bu javobni yoqtirish yoki yoqtirmaslikni batafsil asoslashdir.

Umumiy qidirish. Pastki so'zlar tasodifiy olinadi, shuningdek, ozgina bog'liq, masalan, "plastinka" va "qayiq". Ushbu elementlar uchun iloji boricha ko'proq umumiy xususiyatlarni yozishingiz kerak. Javoblar standart bo'lishi mumkin ("inson tomonidan yaratilgan mahsulotlar", "chuqurlikka ega") va bu belgilarni ko'proq topishga harakat qilish foydalidir. Ammo g'ayrioddiy, kutilmagan javoblar ayniqsa qadrlanadi, bu sizga ushbu ob'ektlarni butunlay yangi nurda ko'rish imkonini beradi; ular unchalik kam emasligi ma'lum bo'ldi. Umumiy xususiyatlar ro'yxati eng uzun bo'lgan kishi g'alaba qozonadi. Shuningdek, siz sifat mezonlarini kiritishingiz mumkin: originallik uchun qo'shimcha ball olish.
Kelajakda olingan javoblar ularda ochilgan ob'ektlar o'rtasidagi bog'lanishlarning moddiylik darajasiga qarab ierarxiya qilinadi (bunday ish talabalar uchun muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlar nima ekanligini juda aniq tushunishlari uchun zarur).
Ushbu o'yinni o'tkazayotganda, kelajakda o'quvchilarning tafakkuri hamma joyda ahamiyatsiz belgilarga "siljib" keta boshlashidan qo'rqmaslik kerak.
Ushbu o'yin bir-biriga bog'liq bo'lmagan, bir-biriga bog'liq bo'lmagan materialda ko'plab umumiy nuqtalarni, "bo'g'inlar" ni topishni o'rgatadi va xususiyatlarning ahamiyatlilik darajasi haqida aniq tasavvur beradi.
Ortiqcha so'zni istisno qilish. Har qanday uchta so'z olinadi, masalan, "it", "pomidor", "quyosh". Faqat o'xshash narsalarni qandaydir tarzda ifodalovchi so'zlarni qoldirish kerak va bu umumiy xususiyatga ega bo'lmagan bitta "ortiqcha" so'zni chiqarib tashlash kerak. Qo'shimcha so'zni istisno qilish uchun iloji boricha ko'proq variantlarni va eng muhimi, qolgan har bir juft so'zni birlashtiradigan va chiqarib tashlangan, ortiqcha narsalarga xos bo'lmagan ko'proq belgilarni topish kerak. Darhol paydo bo'ladigan variantlarni e'tiborsiz qoldirmasdan ("it" ni istisno qiling va "pomidor" va "quyosh" ni dumaloq bo'lgani uchun qoldiring), nostandart va ayni paytda juda yaxshi maqsadli echimlarni izlash tavsiya etiladi. Eng ko'p javob bergan kishi g'alaba qozonadi.
Ushbu o'yin nafaqat bir-biriga bog'liq bo'lmagan hodisalar o'rtasida kutilmagan aloqalarni o'rnatish, balki ularga yopishib qolmasdan osongina bir ulanishdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yin, shuningdek, bir vaqtning o'zida fikrlash sohasidagi bir nechta ob'ektlarni bir vaqtning o'zida ushlab turish va ularni bir-biri bilan solishtirishni o'rgatadi. O'yin ham unga nisbatan munosabatni shakllantirishi ham muhimdir. ob'ektlarning ma'lum bir guruhini birlashtirish va qismlarga ajratishning mutlaqo boshqa usullari mumkin va shuning uchun siz bitta "to'g'ri" yechim bilan cheklanmasligingiz kerak, lekin ularning ko'pini izlashingiz kerak.
Analoglarni qidiring. Ob'ekt yoki hodisa, masalan, "vertolyot" deb ataladi.Uning o'xshashlarini iloji boricha ko'proq yozish kerak, ya'ni. asosiy belgilari bo'yicha unga o'xshash ob'ektlar. C ham ularni guruhlarga ajrating. G'olib, eng ko'p analoglar guruhlarini nomlagan kishi.
Ushbu o'yin guruhdagi juda xilma-xil xususiyatlarni ajratib ko'rsatishni o'rgatadi, hodisalarni ularning xususiyatlariga ko'ra tasniflash qobiliyatini shakllantiradi.
Qarama-qarshi ob'ektlarni qidiring. Ob'ekt berilgan ob'ektga qarama-qarshi bo'lgan boshqa ob'ektlarga qaraganda ko'proq deb ataladi.
Ushbu o'yin ob'ektdan turli xil xususiyatlarni "chiqib olish" va boshqa ob'ektlarni qidirish uchun foydalanish qobiliyatini shakllantiradi.
Ulanish havolalarini qidiring. Ikkita element berilgan, masalan, "belkurak" va "mashina". Birinchisidan ikkinchisiga "o'tish ko'prigi" bo'lgan ob'ektlarni nomlash kerak. Nomlangan ob'ektlar ikkala berilgan ob'ektlar bilan aniq mantiqiy aloqaga ega bo'lishi kerak. Masalan, bizning holatlarimizda bu "ekskavator" (funktsiyasi bo'yicha belkurakga o'xshaydi va u transport vositalari bilan bir xil guruhga kiradi), "ishchi" (u belkurak bilan qazadi va bir vaqtning o'zida) bo'lishi mumkin. avtomashinaning egasi) va hokazo. Ikkita uchta bog'lovchi zvenodan foydalanishga ruxsat beriladi (belkurak - arava - tirkama - avtomobil). Zanjirning qo'shni elementlari orasidagi har bir aloqaning mazmunini aniq asoslash va ochishga alohida e'tibor qaratiladi. G'olib eng ko'p aniq asosli echimlarni bergan kishi hisoblanadi.
Ushbu o'yin bir qarashda bir-biridan uzoqda bo'lib ko'rinadigan hodisalar o'rtasida osongina va tez aloqalarni o'rnatish, shuningdek, bir nechta boshqa ob'ektlar bilan bir vaqtning o'zida umumiy xususiyatlarga ega bo'lgan narsalarni topish qobiliyatini shakllantiradi.
Elementdan foydalanish usullari. Ba'zi taniqli ob'ektlar, masalan, "kitob" deb ataladi. Iloji boricha undan foydalanishning turli usullarini nomlash kerak: kitobdan kinoproyektor uchun stend sifatida foydalanish mumkin, u stol ustidagi qog'ozlarni qiziquvchan ko'zlardan yopish uchun ishlatilishi mumkin va hokazo. ob'ektdan foydalanishning axloqsiz, vahshiy usullarini nomlash. Ob'ektning turli funktsiyalarining ko'p sonini ko'rsatadigan kishi g'olib hisoblanadi.
Bu o'yin bir mavzu bo'yicha fikrlashni jamlash, uni turli vaziyatlar va munosabatlarga kiritish, oddiy mavzuda kutilmagan imkoniyatlarni kashf qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Ushbu o'yin, shuningdek, axloq haqida suhbat uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qilishi mumkin.
Ta'riflarni shakllantirish. Hammaga tanish bo'lgan narsa yoki hodisa, masalan, "teshik" deb ataladi. Unga eng aniq ta'rifni berish kerak, bu esa ushbu hodisaning barcha muhim xususiyatlarini o'z ichiga oladi va muhim bo'lmaganlarga taalluqli emas. G'olib, ta'rifi berilgan ob'ektni bir ma'noda tavsiflaydigan, ya'ni uning har qanday navi ushbu ta'rif bilan qamrab olingan, ammo boshqa hech qanday ob'ekt unga mos kelmaydigan kishi g'olib hisoblanadi.
Ushbu o'yin fikrlashning ravshanligi va uyg'unligini, muhim bo'lmagan narsalarni chalg'itadigan muhim xususiyatlarni tuzatish qobiliyatini, shuningdek, bir xil ob'ektning ko'plab ko'rinishlarini bir "ko'z" bilan qamrab olish qobiliyatini o'rgatadi, ba'zan esa yo'q. bir-biriga o'xshash. Ushbu o'yin, ayniqsa, ta'riflarni shakllantirish yoki eslab qolish qiyin bo'lgan talabalar uchun foydalidir.
Fikrlarni boshqa so'zlar bilan ifodalash. Oddiy ibora olinadi, masalan: "Bu lotto juda issiq bo'ladi." Boshqacha aytganda, bir xil fikrni etkazish uchun bir nechta variantni taklif qilish kerak. Biroq, bu jumladagi so'zlarning hech biri boshqa jumlalarda ishlatilmasligi kerak. Bayonotning ma'nosi buzilmasligini ta'minlash muhimdir. Bu g'alaba qozonadi. Kimda ko'proq imkoniyat bor.
Ushbu o'yin so'zlar bilan oson ishlash, o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash va boshqalarni etkazish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Ma’lumki, biror narsani anglash mezoni uning ifoda shaklining erkinligidir: biz yaxshi tushungan narsani turli so‘zlar yordamida bemalol ifodalashimiz mumkin. Ammo bu bog'liqlik ham teskari ko'rinishga ega: tushunish ko'pincha biz tushunarsiz iborani boshqa so'z bilan aytganda, "o'z tilimizga tarjima qilish" imkoniga ega bo'lgan paytda erishiladi.
Bu o‘yin “ijtimoiy tafakkur”ni shakllantirish uchun ham qo‘l keladi: fikrni turli so‘zlar bilan bemalol ifodalagan kishi muayyan vaziyatning xususiyatlarini hisobga olgan holda so‘zlarni tanlay oladi.
Mumkin bo'lgan sabablar ro'yxati. Ba'zi bir g'ayrioddiy vaziyat tasvirlangan, masalan: "Do'kondan qaytib, siz kvartirangizning eshigi ochiq ekanligini ko'rdingiz." Bu faktning sabablarini, uning mumkin bo'lgan tushuntirishlarini imkon qadar tezroq nomlash kerak. Sabablari oddiy bo'lishi mumkin ("eshikni yopishni unutdim", "o'g'rilar kirishdi"), lekin siz noodatiy, g'ayrioddiy narsalarni (marsliklar kelguniga qadar) tashlab yubormasligingiz kerak. Bu g'alaba qozonadi. kim ko'proq sabablarni nomlaydi va ular qanchalik xilma-xil bo'lsa, shuncha yaxshi.
Ushbu o'yin har qanday muammoni hal qilishda yoki biron bir hodisani tushunishda darhol keng ko'lamli sabablarni izlash qobiliyatini rivojlantiradi, shunda siz ularning barchasini ko'rib chiqishingiz, turli xil versiyalarni ishlab chiqishingiz va shundan keyingina qaror qabul qilishingiz mumkin. .
Hikoyaning qisqartmasi. Yuqoridagiga o'xshash qisqa hikoyani chop eting yoki o'qing. Uning mazmuni imkon qadar ixcham, faqat bir yoki ikki yoki uchta jumladan foydalangan holda, ularda birorta ham ortiqcha so'z bo'lmasligi kerak. Bu, albatta, hikoyaning asosiy mazmunidir. saqlanishi kerak, kichik daqiqalar va tafsilotlardan voz kechish kerak. Kimning hikoyasi qisqaroq bo'lsa va shu bilan birga asosiy mazmuni saqlanib qolgan kishi g'olib hisoblanadi. Eng muvaffaqiyatli javoblarni birgalikda takomillashtirish va "parlatish" mumkin.
Bu o'yin, ayniqsa, ular uchun foydalidir. fikrlashi ravshanlik va yuqori tashkilotchilik bilan ajralib turmaydigan, mayda-chuyda narsalarga yopishib oladi, asosiy narsaga erishmaydi yoki doimiy ravishda asosiy narsani ikkinchi darajali bilan aralashtirib yuboradi. U faqat hodisaning mohiyatini aniq belgilashni o'rgatadi va ikkinchi darajali hamma narsani kesib tashlaydi.
Ko‘rinib turibdiki, turli vazifalarga ega bo‘lgan va o‘quvchilarning turli guruhlariga mo‘ljallangan o‘yin tafakkurini o‘rgatishning har xil turlarini ishlab chiqish va keng joriy etish o‘quv jarayoniga jiddiy yordam berishi mumkin.
K.D. Ushinskiyning ta'kidlashicha, "diqqat - bu faqat tashqi dunyodan odamning ruhiga kiradigan hamma narsa o'tib ketadigan eshikdir".
Matematika darslarida mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan maxsus topshiriqlar va topshiriqlar tizimidan muntazam foydalanish kichik yoshdagi o'quvchilarning matematik ufqlarini kengaytiradi, matematik rivojlanishiga yordam beradi, matematik tayyorgarlik sifatini oshiradi, bolalarga haqiqatning eng oddiy qonunlarida ishonchliroq harakat qilish imkonini beradi. ularning atrofida va kundalik hayotda matematik bilimlardan faolroq foydalanish.
Bola o'z imkoniyatlarini to'liq o'rganishi uchun men unda o'rganishga, bilim olishga ishtiyoqni uyg'otishga, bolaning o'ziga, o'z qobiliyatiga ishonishiga yordam berishga harakat qilaman.
O'qituvchining o'quv jarayonida o'quvchilarning bilim qiziqishlarini qo'zg'atish, mustahkamlash va rivojlantirish mahorati o'z mavzusining mazmunini boy, chuqur, jozibali, o'quvchilarning bilish faoliyati yo'llari rang-barang, ijodiy, samarali.