Инновацион педагогик технология асослари

4-§. Ашщлаштирилган укув максадларига
эришганликни ба^олаш
Аникдаштирилган укув максадлари белгилангач, улар назорат 
топш ирикларига айлантирилиб, натижа ба\оланади. Б а\олаш ж о­
рий, оралик ва якуний назоратни уз ичига олади. Ж орий назорат 
узлуксиз кайта богланишни таъминлайди, билимларни шаклланти- 
риш да иш тирок этади. Таълим технологиясида кайта богланиш 
наф акат укитиш жараёнини кузатиб бориш учун, балки укув 
максадларини аникдаштириш учун х,ам хизмат килади. Якуний 
назоратда режалаиггирилган укув максадларига эриш ганлик дара­
жаси ба\оланади.
Назорат огзаки, ёзма ёки тест усулда булиши мумкин. Билим ­
ларни назорат килиш турларини куллашнинг хусусиятларини караб 
чикайлик.
Огзаки ва ёзма назорат. 
Огзаки назоратнинг афзалликларига 
ш ахсий муносабат, ук.итувчининг укувчи билан жонли мулокоти, 
уни ф икрларини нутк шаклида ифодалаш га м аш к килдириш , би­
лимларни янада чукуррок текш ириш максадида педагог том они­
дан кушимча саволлар бериш им кониятлари киради. Педагог то­
монидан куйилган саволга огзаки жавоб бериш га тайёрланиш до­
имо укувчининг фаол фикрлаш и билан б о гл и к
Огзаки жавоб яхши тайёрланган укувчига узининг иктидори- 
ни, кушимча эгаллаган билимларини намойиш этишга имкон беради. 
Бевосита мулокот туфайли укитувчида савол-жавоб давомида укув­
чининг билимлари тугрисидаги барча гумонларни бартараф этиш 
им кони булади.
Ш у билан бир вакгда огзаки назоратда укувчилар билимлари-

---

ни бахщ аш да маълум даражада педагог шахсиятининг акс этиш и 
намоён булади. Хар бир педагогда билимларни бахолаш вакгида 
доимо холис ва шахсий муносабат бир вакгнинг узида руёбга 
чикдци. Укувчининг огзаки назоратда олган бахрси баъзан холис 
булмайди. Укувчининг бахоси, одатда, нафакат унинг билимлари 
даражасига б о ти к , булади. Билимларни бахолаш амалиётида педа- 
гоглар синф (гурух)нинг уртача даражасини эътиборга олади. Шунинг 
учун кучсиз синфларда бах,олар одатда кутарилган, кучли синф- 
ларда пасайтирилган булиб читали.
Ёзма назорат укув мавзусини узлаштириш даражасини хуж- 
жатли тарзда ургатиш им конини беради, шунингдек, укувчида уз 
фикрларини когозда баён килиш тажрибасини оширади. Айникса, 
бахолаш мезонлари булган такдирда ёзма ишларни текш ириш учун 
икки-учта бетараф экспертлар жалб килинганда бир кадар холис 
бахолаш имкони булади. Аммо билимларни огзаки ва ёзма назорат 
Килишнинг анъанавий усули маълум камчиликчарга хам эга:
— им тщ онда укувчи им ти\он билетининг 3-4 саволига жавоб 
беради, бахо эса укув фанини тула билганлиги учун куйштаци;
— ф арк килиш кобилияти кучсиз булган 5 баллик мезон 
ишлатилган;
— огзаки ва ёзма назорат билимларни бахолашнииг холисли- 
гини, аниклигини ва ишончлилигини доим хам таъминлайвермай- 
ди;
— огзаки суров куп вакт сарфланиш ини талаб килади, ёзма 
ишлар эса, уларни текширишга педагогларнинг куп мехнат сарф- 
лашлари билан боглик.. Барча урганилган укув мавзуларини тула ва 
мунтазам назорат килишга уринган педагогнинг бир талай кийин- 
чиликларни бошдан кечириш и маълум.
Умуман олганда, огзаки ва ёзма назорат технологик жихатдан 
етарли эмас, деб хисоблаш мумкин. Бу уринда тест назорати улар­
дан анча устун туради.