Игра в воспитательном процессе

Подвижные игры
Подвижная игра, по своей сути, является для ребенка едва ли не первым типом индивидуальной и коллективной деятельности, в которой начинается формирование физической культуры, а также общей личности ребенка.
В подвижной игре, в различных ситуациях, у ребенка есть реальные возможности познать свое внутреннее «я», создать свои собственные представления о своем влиянии на окружающую среду, место и роль, которую играет команда.
Образовательная ценность подвижных игр заключается в широком потенциале комплексного воздействия на формирование интеллектуального потенциала ребенка, его способности анализировать и синтезировать ситуативные игры, изобретательность и наблюдательность. Игра предъявляет ребенку множество требований, что означает, что он или она развивает способность сравнивать, обобщать то, что воспринимается извне, в конечном счете, в процессе принятия решений, оценке результат действия, его исправление и умение делать выводы о результате действия.
В подвижных играх развиваются способности к адекватной оценке пространственных, временных и пространственно-временных отношений, от своевременного реагирования ребенка на возникающую или существующую ситуацию до постоянно меняющихся игровых условий, до его оперативное мышление.
Систематическое использование подвижных игр позволяет эффективно освоить так называемую школу движений, охватывающую специфику самой широкой сферы физической активности человека. Во-первых, существуют различные типы движений человека в пространстве и времени, типы ходьбы, бега, прыжков, лазания, ползания, ношения товаров, баланс и все это с или без объектов.
Конкурентоспособность, соперничество в подвижных играх являются отличными природными психофизическими стимуляторами для развития двигательных навыков, достижения физической подготовленности ребенка.
Большое образовательное значение имеют подвижные игры, которые проводятся в разное время года, в различных условиях окружающей среды, что позволяет ребенку по-новому представить себя и свои действия.
Для тех, кто играет на поле, они являются отличным средством приобретения знаний о различных формах гражданской, профессиональной, военной и спортивной деятельности и умения применять эти знания.
Специальную образовательную функцию выполняют национальные фольклорные игры, которые помогают детям узнать об их специфических особенностях и ценностях национальной культуры, ее ритуалах, обычаях и традициях.
В процессе подготовки и участия в подвижных играх дети развивают знания в соответствии с ролью и функциями каждого в игре, будь то полевой игрок, водитель, судья, организатор, помощник или руководитель. То же самое следует отнести к пониманию детьми правил игры, условий их достижения, идентификации характеристик победителей и формированию умения разрешать игровые конфликты.
Воспитательная ценность подвижных игр, в первую очередь, основана на их коллективном характере, который определяет проявления и личностные особенности коллективных действий ребенка. Командные игры на свежем воздухе предназначены для развития у детей чувства товарищества, ответственности за свои действия, солидарности с действиями партнеров и разделения ответственности за свои действия. Особого внимания заслуживает умение формировать во время подвижных игр умение доброжелательно оценивать успешные действия конкурирующих игр. Увеличение жертвы ребенка в его собственных интересах ради интересов команды - существенная возможность для игры на открытом воздухе.
В результате подвижные игры ассоциируются с чередованием положительных и отрицательных эмоций. Это обстоятельство определяет возможность обучения детей управлению эмоциями, что предъявляет особые требования к готовности учителя выполнять эту часть воспитательной работы.