И методика развития понятия числа и чисел у детей

Министерство Высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан Кокандский Государственный педагогический институт имени Мукими

КУРСОВАЯ РАБОТА
студентки группы 207 очного отделения дошкольного факултета
Фаттоховой Гулгины Бахтиёр кизи

ТЕМА: Содержание и методика развития понятия числа и чисел у детей.

Научный консультант: Д. Кадирова


Коканд - 2022 год
Содержание
Введение …………………………………………………………………………4
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Содержание обучения дошкольников математике………………………..7
1.2 .Специфика формирования у дошкольников представлений о множестве и числе……………………………………………………………………………11
1.3.Выводы для 1 главы…………………………………………………………17
Основная часть.
Глава II. Методика формирования понятия числа и изучения нумерации
2.1. Содержание и методика развития понятия числа у дошкольников…….18
2.2. Формирование понятия числа в процессе обучения счету в разных возрастных группах……………………………………………………………...27
2.3.Выводы для 2 главы………………………………………………………...30
Практическая часть работы……………………………………………….........32
Выводы…………………………………………………………………………..36
Использованная литература……………………………………………………39


ТЕМА: Содержание и методика развития понятия числа и чисел у детей.
План:
Введение .
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
1.1. Содержание обучения дошкольников математике.
1.2 .Специфика формирования у дошкольников представлений о множестве и числе.
1.3.Выводы для 1 главы.
Основная часть.
Глава II. Методика формирования понятия числа и изучения нумерации
2.1. Содержание и методика развития понятия числа у дошкольников.
2.2. Формирование понятия числа в процессе обучения счету в разных возрастных группах.
2.3.Выводы для 2 главы.
Практическая часть работы.
Выводы.


Введение
Математика  один из наиболее сложных предметов в школьном цикле. Поэтому в детском саду на сегодняшний день ребёнок должен усваивать элементарные математические знания. Однако проблема формирования и развития математических способностей детей  одна из наименее разработанных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики.
Обучению дошкольников основам математики отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребёнком, повышенное внимание к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным.
Традиционно проблему усвоения и накопления запаса знаний математического характера в дошкольной педагогике связывают в основном с формированием представлений о натуральном числе и действиях с ним (счёт, присчитывание, арифметические действия и сравнение чисел, измерение скалярных величин и др.). Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.
Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Математическое развитие дошкольника  это процесс качественного изменения в интеллектуальной сфере личности, который происходит в результате формирования у ребенка математических представлений и понятий.